De nombreux concepts introduits dans le CECR 2001 étaient très novateurs et nouveaux pour la majorité des acteurs du domaine. Certains de ces concepts, tels que l'approche de la compétence par l’entrée « je peux », l'utilisation de descripteurs pour l’alignement du curriculum, de l'enseignement et de l'évaluation, l'importance de l'interaction, l'auto-évaluation et l'autonomie de l'apprenant, ont été largement adoptés. D'autres, en revanche, comme l'accent mis sur l'agir de l'utilisateur/apprenant en tant qu'acteur social, l'approche orientée vers l'action, la médiation et surtout le plurilinguisme, ont eu besoin de plus de temps pour permettre la théorisation et les développements de pratiques ascendantes, et cela au cours des quelques 20 dernières années. Aujourd'hui, ces concepts moins largement appliqués sont développés et expliqués dans le Volume complémentaire du CECR. Cette section présente les principales caractéristiques de quelques-uns des plus significatifs d'entre eux.

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Vidéos

Voir la vidéo Le volume complémentaire : qu'y a-t-il de nouveau pour l'enseignement des langues (2022 : Evelyne BERARD) (15:56)

Documents

Lire CECR Volume complémentaire - Chapitre 2 (pages 27-47)

Articles

Lire l'article Comment le langage se noue à l’action dans un modèle socio-communicationnel du discours. De l’action au pouvoir (2004: Patrick Charaudeau)