Localisation de l’initiative :

NORVEGE

Lien avec les recommandations de la Stratégie 21 :

K1 - Mieux intégrer l’éducation au patrimoine dans les cursus scolaires

Durée de l'initiative:

Date de début : 2017 / Date de fin: 2020

Motivation / Méthodologie

Au niveau national, l’ambition est de permettre aux élèves de découvrir, d’étudier et de pratiquer le patrimoine local et de les y encourager. Elle est aussi d’intégrer les savoirs historiques et patrimoniaux dans l’éducation. Cette ambition fait partie des politiques patrimoniales et éducatives que nous mettons en œuvre au moyen de pratiques, d’outils et de méthodes que nous nous efforçons de trouver.

Les communes sont chargées de la gestion des écoles primaires mais aussi de celle des sites et monuments du patrimoine local. Dès lors, comment soutenir les établissements scolaires locaux tout en resserrant les liens entre les organisations locales, les bénévoles et les élèves ?

Le « cartable culturel » (Cultural Schoolbag, TCS) est le fruit d’une collaboration entre le ministère de l’Enseignement, les comtés et les communes. Ce projet vise à familiariser les enfants et les jeunes avec l’art et la culture sur le plan professionnel. Il cherche également à stimuler leur créativité. Le « cartable culturel » comprend 6 domaines thématiques (cinéma, musique, littérature, arts visuels, arts du spectacle et patrimoine culturel). Deux productions sont proposées annuellement à chaque classe et élève pendant les treize années que dure l’enseignement primaire et secondaire. Il s’agit d’un programme et d’un espace qui permet aux élèves d’étudier le patrimoine (local). Ces productions, qui relèvent des 6 domaines susmentionnés, peuvent être élaborées par des artistes professionnels, des associations locales, etc. Elles sont généralement proposées par la direction régionale ou locale du « cartable culturel » dans un catalogue au début de chaque année scolaire.

L’ambition était aussi de réaliser davantage de productions dans le domaine du patrimoine culturel. En 2016, la Direction du patrimoine culturel, l’Association des musées, le Conseil des arts et « Arts for Young Audiences Norway » ont collaboré avec l’Association historique dans le cadre d’un projet pilote visant à développer des productions locales qui pourraient faire partie du futur répertoire du « cartable culturel ». Les productions résultaient d’une collaboration entre les musées et les associations historiques locales ou étaient réalisées par les associations historiques elles-mêmes (bénévoles). Ce projet pilote a été couronné de succès sur plusieurs plans. En 2017, l’Association historique a obtenu un financement de la Fondation des caisses d’épargne du Nouveau-Brunswick pour un projet de trois ans visant à inciter des associations patrimoniales locales à réaliser des maquettes de projets pouvant déboucher sur de futures productions dans le cadre du programme de « cartable culturel ». Les concepteurs de ce projet sont partis du principe qu’il existe des monuments patrimoniaux qui se trouvent à proximité de chaque école, et que ces monuments peuvent être utilisés dans un cadre éducatif et donner aux élèves une vision et un ancrage historiques et culturels. L’un des objectifs du projet est également de mobiliser les associations historiques et le bénévolat dans les communautés locales en transmettant des savoirs et des compétences, et de soutenir et encourager le dialogue intergénérationnel (car de nombreux membres et bénévoles des associations historiques sont des personnes âgées). Le projet progresse, au point que des productions très différentes sont en cours de réalisation, notamment des pièces historiques, des jeux, des représentations de métiers et de compétences, etc.

Obstacles / Barrières

Les principaux défis qu’il a fallu relever durant la période d’exécution du projet sont les suivants :

- Lorsque vous travaillez avec des bénévoles, n’oubliez jamais qu’ils font du bénévolat volontairement. Nous devons donc respecter leur(s) rôle(s) en tant que tel(s), les motifs de leur engagement et éviter de les prendre pour une main-d’œuvre supplémentaire et gratuite.

- Il faut également respecter le rôle des enseignants et ne pas oublier de les inclure avant, pendant et après la production prévue.

- Il ne faut pas oublier non plus qu’en raison de l’organisation du « cartable culturel », il faut du temps pour que des projets en cours fassent partie du programme/catalogue officiel. C’est pourquoi nous n’avons qu’une expérience limitée de la mise en œuvre et de l’exécution des productions.

Changement / Impact

- L’éventail des options proposées aux établissements scolaires locaux en matière de mobilisation de bénévoles et d’étude du patrimoine et de l’histoire est beaucoup plus large et renforce ainsi l’identité, la participation et le sentiment d’appropriation des acteurs locaux.

- Les propriétaires et enseignants d’établissements scolaires ont bénéficié d’outils et de méthodes pour mettre les élèves en contact avec le patrimoine local et la communauté des bénévoles.

- La base locale des bénévoles et des associations historiques s’est élargie, ainsi que la pertinence de ces acteurs et le « marché de la demande », ce qui a renforcé la société civile.

- Le dialogue et les échanges entre générations ont été encouragés et facilités.

- Ce projet, qui est financé par des moyens privés, apporte des connaissances importantes sur les modèles de financement et la coopération entre les organisations privées, le secteur du bénévolat et la gestion publique.

Leçons apprises

Les enseignements suivants ont été tirés des obstacles rencontrés :

- Lorsque vous travaillez avec des bénévoles, n’oubliez jamais qu’ils font du bénévolat volontairement. Nous devons donc respecter leur(s) rôle(s) en tant que tel(s), les motifs de leur engagement et éviter de les prendre pour une main-d’œuvre supplémentaire et gratuite.

- Il faut également respecter le rôle des enseignants et ne pas oublier de les inclure avant, pendant et après la production prévue.

- Les enfants/élèves s’intéressent beaucoup à l’histoire et au patrimoine locaux. Trouver les récits qui déclenchent leur fascination, leur intérêt et leur volonté d’étudier est important, parfois plus important que des faits historiques tels que les noms, les années, etc. Un récit qui peut rattacher des histoires et des lieux à des incidents, événements et faits contemporains, etc., peut jouer un rôle déterminant.

- La qualité des productions est essentielle, non seulement sur le plan des méthodes pédagogiques, des connaissances historiques et des compétences mais aussi sur celui de l’interprétation et de la communication.

Ressources en ligne

• https://www.facebook.com/riksantikvaren/
• https://www.instagram.com/riksantikvaren_offisiell/
• https://twitter.com/Riksantikvaren
• http://landslaget.org/index.php/blog/item/40-lokalhistorie-i-skolesekken-samarbeid-skal-gi-flere-skolebarn-gode-kulturarvsopplevelser

Contact 

Kari Larsen
Directorate for Cultural Heritage
[email protected]
https://www.riksantikvaren.no/en/

Source de financement

Financement privé