Los Derechos Humanos a través de la historia

Un grupo de niños y niñas en edad escolar de Pliussa, Rusia, querían saber más sobre la era de Stalin y lo que era vivir bajo un régimen de este tipo. Decidieron preguntar a la gente que vivió esos años, de tal manera que se reunieron varias veces con el fin de decidir cómo debían proceder para acercarse a las personas, hacer las entrevistas y, a continuación, cómo recoger, recopilar y presentar la información al público.

Se realizaron más de 70 entrevistas con familiares, vecinos, profesores de las escuelas y otros que querían compartir reflexiones sobre una historia común. Entonces, los niños organizaron una exposición en un cierto número de aldeas de la región de Pskov, con fotografías y fragmentos de las diferentes entrevistas. Los entrevistados se alegraron de ser objeto de tal interés y de poder hablar de momentos que habían sido difíciles, pero habían representado años formativos para ellos. Las descripciones fueron a veces dolorosas y tristes, tanto para la generación de los más mayores como para la de los más jóvenes. Sin embargo, todas las partes llegaron a un entendimiento más profundo, a una empatía hacia los demás, y a una comprensión más profunda de los acontecimientos, las motivaciones, las consecuencias en la vida privada, y las experiencias humanas de tiempos tan difíciles.
Las entrevistas se pueden ver en http://wiki.antarchia.org/tiki-index.php.

En general, cualquier tipo de acción, y sin duda el activismo exigen una buena planificación. Una reunión de planificación del grupo os ayudará a centraros en lo que queréis y lo que sois capaces de hacer, y cual es la mejor manera de lograr vuestros objetivos. Para lograr objetivos más ambiciosos, este es probablemente el primer movimiento, una acción que no logre los resultados deseados, o que se tope con problemas inesperados puede ser desalentadora. Necesitáis que lo primero que hagáis sea efectivo.

Esta sección te llevará a través de una forma de estructurar tu plan, y también ayudará al grupo a concentrarse en la forma más eficaz de alcanzar el objetivo que se haya fijado. Los métodos son útiles para acciones puntuales, como las que se examinan en la sección anterior, y también se pueden utilizar para pensar en una campaña más duradera que puede incluir un número de diferentes acciones dirigidas a un solo objetivo.

Antes de empezar…

Conoceros a vosotros mismos – un análisis DAFO

Pregunta: ¿Sabes qué habilidades tienen los participantes del grupo? ¿Sabes cuáles son sus intereses particulares?

Cada grupo tiene talentos ocultos, y cada uno de los miembros de un grupo tiene gustos y aversiones, habilidades específicas, y otras cosas que él o ella pueden llevar a cabo sólo con gran dificultad. Con el fin de asegurarse de que el grupo está haciendo la mayor parte de los miembros individuales de habilidades y capacidades, es muy útil organizar una sesión para analizar esto.
Un análisis DAFO es una forma efectiva de hacerlo. Un análisis de este tipo también se ocupa de las circunstancias ajenas al grupo que pueden influir en lo que es capaz de hacer.

Las siglas DAFO se refieren a:

• Debilidades: las cosas en las que el grupo no es tan bueno en hacer.
• Amenazas: las cosas fuera del grupo que podrían interponerse en el camino de lo que la acción está encaminada a hacer.
• Fortalezas: las cosas que el grupo es bueno para llevar a cabo.
• Oportunidades: las posibilidades fuera del grupo que podrían ser utilizadas en beneficio de la acción.

Para llevar a cabo el análisis, tomaros un montón de tiempo; es aconsejable por lo menos una hora. Divide el grupo en cuatro grupos de trabajo más pequeños, y asigna las tareas de elaboración de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas entre ellos. A continuación, vuelve a reunir al grupo y ver si los participantes están de acuerdo con el análisis de sus colegas. Perfecciona y agrega las diferentes secciones, según corresponda.

El siguiente diagrama es un ejemplo de un análisis DAFO, y puede ser muy útil para ilustrar con ideas al grupo. Sin embargo, no dejes que lo sigan al pie de la letra. Ten en cuenta que cada grupo es único, y habrá otros puntos fuertes (y defectos) que necesitan identificar por sí mismos.

Elección del problema

¿Cómo funciona la elección de un grupo del tema a trabajar? En la mayoría de los casos, los miembros del grupo tendrán problemas que piensan que son importantes yen los que deseen trabajar. Estos pueden surgir por eventos reales, como el terremoto en Haití, o el hambre en Sudán, o el hecho de que una familia local está siendo desalojada de su hogar. La principal dificultad es poder llegar a un acuerdo común sobre cual es la cuestión a elegir y cuál es la mejor forma de abordarla.

Tendrás que mantener informados a todos los miembros del grupo, sobre lo que hay detrás de cualquier decisión, de manera que no se precipite en la decisión: dales tiempo para expresar sus preferencias y hablar de las ventajas de elegir uno en vez de otro. Os recordamos que podáis tener la oportunidad de abordar otras preocupaciones en otro momento. Os recordamos también que lo más importante es que el grupo permanezca unido para trabajar juntos a lo largo de una acción, por lo tanto, si u n miembro está totalmente en contra de un particular, es posible que merezca la pena tenerle en cuenta. Trata de llegar a un consenso en el grupo, en lugar de acudir a una decisión de la mayoría.

Pregunta: ¿Cómo puedes asegurarte de que los desacuerdos en el grupo son útiles en lugar de destructivos?

Conocer el problema

Árbol del problema

Una herramienta útil para comprender el problema que vas a trabajar es el árbol del problema. Este es un método de descomposición de una cuestión, examinando las causas y consecuencias, y en el contexto de otros problemas de la sociedad. La herramienta puede ser útil tanto para una mejor comprensión para el grupo, como par a ayudar a llegar a una solución de una forma más estratégica.

Una muestra de un árbol del problema puede verse en la página siguiente, con el problema de los niños de la calle como un punto de partida. Este es el procedimiento que utiliza el grupo para dibujar una de su propio problema:

• Empieza por escribir el problema se desea abordar en el centro de una hoja grande de papel.
• Debajo de ella, escribir en todos los factores que contribuyen al problema, y sus conexiones para formar las raíces del problema original.
• Toma un tiempo para cada raíz y pensad acerca de sus causas, de los factores que contribuyen al problema.
• Continúa con cada raíz hasta que puedas continuar con el ejercicio: el árbol puede tener raíces más profundas de lo que crees.
• Es posible que también desees ampliar el “ramas” del árbol de la misma manera: las ramas serán las consecuencias del problema original. Es posible que lo que se inició como tu principal preocupación es en realidad la raíz o la rama de un árbol diferente.
• Cuando hayas terminado, echa un vistazo a tu árbol. ¿Debes afrontar la tarea que originalmente fijaste o en primer lugar uno de sus factores contribuyentes? ¿Te ha ayudado el árbol a pensar en maneras de abordar el problema?

Conocer la solución

Es importante saber lo que te gustaría que fuese el resultado de tu acción. ¿Qué se puede considerar un éxito? Pide al grupo que piense en lo que están tratando de lograr y cómo van a medir si ha sido un éxito o no. Es posible que te resulte útil volver al árbol del problema y usar esta opción para identificar solucione s concretas. En general, atacando las raíces se llega a más soluciones en el árbol, por ejemplo, si hay más viviendas de interés social, o si los alquileres son más bajos, se podría dar un techo sobre sus cabezas a muchos más jóvenes.

Recuerda que para un tema complicado, un cambio de política es a menudo difícil de conseguir, y rara vez se desprende de una sola acción. El grupo debe ser realista sobre lo que puede esperar: recuérdales que incluso algo “pequeño” puede ser una valiosa contribución a la solución d e un problema más amplio. Las campañas efectivas consisten casi siempre de exactamente en “pequeñas” acciones, y lo conseguido por tu grupo puede ser completado más tarde, o recogido por otros activistas preocupados por el problema.

Puede ser útil para el grupo intercambiar ideas sobre algunas razones generales para tomar medidas. Esto les puede ayudar a en la selección de las más pertinentes a su problema, e identificar una serie de objetivos específicos que sientan que son realistas.

Pregunta: Piensa en una acción de protesta que hayamos visto o escuchado en los últimos tiempos: ¿qué es lo que crees que los organizadores están tratando de lograr? ¿Ha tenido éxito? ¿Por qué o por qué no?

Planificación de la acción

El grupo ha decidido sobre una cuestión, y tiene un a idea de lo que podría intentar. Es el momento de decidir sobre el mecanismo que utilizará para lograr su objetivo.

El diagrama siguiente puede utilizarse como método, paso a paso, para tomar una decisión, con el fin de garantizar que lo que están tratando de hacer se puede alcanzar mediante el método que decidan utilizar. El diagrama te lleva a través de 5 pasos para decidir sobre la forma más adecuada de actuar, y muestra cómo el proceso podría funcionar para 5 ejemplos hipotéticos.

Cada paso se explica con más detalle en la siguiente sección.

Planificación de la acción: diagrama

¿Qué problema deseáis abordar?

Este paso es muy sencillo: será el resultado del árbol del problema que el grupo llevó a cabo. Si no h as llevado a cabo la actividad árbol del problema, trata de obtener que el grupo formule el problema que quieren resolver con la mayor precisión posible.

¿Cuál es vuestro grupo destinatario?

A menos que estéis esperando resolver el problema de inmediato, el grupo destinatario de vuestra acción puede no ser la persona o las personas que pueden hacer el cambio final que estáis buscando. Vuestra acción es muy probable que no sea más que un paso hacia el cambio; por ejemplo, puede que se esté intentando alertar al público sobre un tema, con el fin de ejercer presión sobre el gobierno. O podéis estar intentando constituir un grupo local para que el grupo pueda trabajar sobre el tema que le preocupa.

El grupo destinatario de la casilla B será el grupo de personas hacia el que está orientada vuestra acción. Puede consistir en más de un grupo de personas; por ejemplo, en el primer caso en el organigrama, las personas de la ciudad y los directivos de la empresa son los destinatarios de la acción. La acción depende de que las personas de la ciudad firmen una petición que se presenta a continuación a los directores de la compañía, con la esperanza de que también se vean influidos por ella, y se vean obligados a limpiar el río.

¿Qué cambio esperáis ver?

Esta pregunta se refiere a la acción, pero no necesariamente al cambio final que perseguís. Es poco probable, por ejemplo, que una acción de vuestro grupo sea capaz de poner fin a la explotación de los niños trabajadores de las empresas multinacionales. Sin embargo, puede ser capaz de generar interés sobre el problema, que anime a otros a tomar medidas de diferentes maneras y que, a su vez, puedan ser suficientes para lograr un cambio en la política de la empresa o en los reglamentos aplicables a las empresas.

En este cuadro necesitáis pensar en lo que la acción está destinada a lograr y cómo sabréis si ha tenido éxito o no. Trata de animar al grupo a ser lo más específico posible, pensad en lo que podría significar que la acción salga bien o mal. Utiliza las instrucciones en la Sección 3.4.1.4: “Conocer la solución”.

¿Cómo esperáis que se produzca el cambio?

Esta pregunta no es todavía acerca del mecanismo que el grupo decida utilizar, es acerca de cómo se su pone que va a funcionar la acción, y a menudo se refiere a l a psicología del cambio en la mente de las personas o de darse cuenta de lo que tienen que hacer de manera diferente. Se trata de una cuestión muy importante que a menudo se olvida, e ignorarla puede afectar al impacto de vuestra acción.

Supongamos, por ejemplo, que un grupo está preocupado por el aumento de la popularidad de las organizaciones nacionalistas o pseudo fascistas, y quiere resolver la cuestión. Podéis pensar en distribuir folletos informativos a través de las puertas de las personas que viven en una zona donde el apoyo a estas organizaciones es alto. Sin embargo, si no reconocéis por qué la gente se está volviendo hacia las organizaciones nacionalistas, el uso de folletos incluso puede tener el efecto contrario al que se pretendía lograr. El grupo tendrá que pensar en cómo un folleto puede cambiar a una persona, y que mensajes serían poderosos para el grupo destinatario. Tendréis que tener en cuenta algunos de los motivos y las preocupaciones que se esconden detrás del creciente apoyo a las organizaciones nacionalistas.

Este cuadro es, en realidad, un “control”, para pensar en lo que tiene que suceder para que el “resultado” inevitablemente se produzca a partir de la situación actual.

Alumnos contra el racismo: ayudar a la administración de la escuela

En una escuela rural en Portugal, los nuevos alumnos de Rumanía y Ucrania, comenzaron a ser objeto de comentarios y acciones racistas de los demás en la escuela. Los maestros y el consejo de educación no sabían cómo reaccionar porque se trataba de un problema enteramente nuevo en la región.

Algunos alumnos, debido a lo que estaba pasando, se dirigieron a la trabajadora juvenil del centro recreativo de ayuda y asesoramiento. Juntos lanzaron una campaña en la escuela, de una semana de duración, llamada “Diferente por fuera, igual por dentro”. Cada momento en el día de un niño se utilizó, las comidas, las clases, el tiempo libre, y se organizaron diferentes actividades para resolver el problema. El club de teatro utilizó el tea tro foro, hicieron a mano carteles e insignias, organizaron actividades artísticas en el centro de ocio, películas que se proyectaron, y se sirvieron pasteles de diferentes países en la cafetería. La semana fue un éxito y la escuela decidió organizar un evento similar cada año.

¿Qué medios utilizáis para influir en vuestro grupo destinatario?

Este es el lugar a donde el diagrama nos conduce. Las opciones para esta etapa de lo el grupo exactamente debe hacer se han reducido al pasar por los pasos anteriores. El grupo debe ser capaz de elaborar una lista de posibles acciones que ayuden a lograr la transición identificada en el cuadro anterior. Anímales a pensar creativamente, miremos hacia atrás a algunas de las sugerencias en la sección 2 de este capítulo, y en los casos de estudios, y recuérdales las características particulares de vuestro grupo. Volved a intentar llegar a un consenso sobre la elección final.

Nuevas tácticas en Derechos Humanos

Nuevas tácticas es un grupo diverso de organizaciones internacionales, asesores y profesionales que existe para promover la innovación táctica y el pensamiento estratégico dentro de la comunidad internacional de los Derechos Humanos. Desde 1999, el proyecto nuevas tácticas en Derechos Humanos ha creado recursos únicos, se ha organizado en torno a posibles soluciones, en lugar de en torno a determinados temas, regiones geográficas o grupos destinatarios. Los recursos permiten a los activistas identificar los elementos únicos de su situación y buscar enfoques que han funcionado en otros lugares y pueden ser pertinentes. Los recursos ayudan a los activistas a combinar diversas tácticas en estrategias complejas.

Muchos de los recursos se pueden encontrar, en diferentes idiomas, en su página web www.newtactics.org.

Organizándose

Hay una etapa final antes de llevar las ideas del grupo a la calle. Antes de que la práctica pueda ponerse en marcha, es muy recomendable que el grupo elabore un plan de acción para decidir sobre las cuestiones organizativas. A pesar de que esto puede no ser esencial para una acción simple, es un hábito útil par el grupo, garantiza que las tareas se dividen por igual, de acuerdo a las capacidades y preferencias. También se debe garantizar que nada se olvide.

Tendréis que decidir:

• ¿Qué tareas se deben llevar a cabo?
• ¿Quién va a realizar las diferentes(s) tarea(s)?
• ¿Cuando se van a hacer?

Crear una tabla de tareas

La siguiente tabla muestra una acción imaginaria, con las tareas según las tres preguntas. Dibújala con el grupo, utilizando los siguientes puntos como guía:

1. Asegurarte de que todo está escrito para mantener un control sobre cómo van los planes. Necesitareis dos grandes hojas de papel y un rotulador de punta de fieltro.
2. Asegúrate de para todo el mundo está clara la cuestión que se debate. Elegid a una persona para que tome notas, y escribid un título en la parte superior del papel. Pensad en una lista de todos los trabajos que se deben hacer, y escribidlas en uno de los trozos grandes de papel de modo que todos lo puedan ver.
3. Piensa en el transcurrir del día con el grupo, podéis imaginar lo que va a ocurrir, y comprueba que habéis pensado en todos los trabajos.
4. Antes de comenzar con la lista decidid si los trabajos deben hacerse ahora, pronto o más tarde: anotadlo para cada trabajo.
5. Utilizad la segunda hoja de papel como una “hoja de decisión”. Haz una lista, ordenadas hacia abajo en el lado izquierdo, de todas las tareas que se tienen que realizar; luego, en la siguiente columna anotad quién va a hacer cada uno de ellas. Por último, en la tercera columna anota los plazos para la realización de las tareas.
6. Compartid los trabajos entre vosotros: no dejéis todo en manos de una o dos personas. Piensa en lo que ocurriría si alguien enferma o tiene que hacer otros trabajos.

Reflexión y evaluación final

Al igual que con cualquier actividad de EDH, y de hecho, con cualquier acción, es de vital importancia tomarse algún tiempo después de la acción para comentar los resultados del grupo y evaluar lo que salió bien y lo que podría haber ido mejor. Es probable que el grupo haya acabado una acción con fuertes emociones, positivas o negativas. Es importante que tengan la oportunidad de hablar de ellas y tengan la posibilidad de compartirlas con el grupo. También os ayudará en la planificación de cualquier otra acción.

Las siguientes preguntas pueden ser útiles como un marco para ello.

• ¿Cuáles son vuestras sensaciones tras el día de acción? (Esto se puede hacer en una ronda rápida del grupo.) ¿Qué es lo que creéis que fue bien?
• ¿Fue algo más difícil de lo que habíais imaginado? ¿Hubo algo inesperado?
• ¿Creéis que hay alguna lección que podríais aprender para la próxima vez? ¿Logramos lo que nos propusimos hacer?
• ¿Logramos algo que tal vez no habíamos previsto?
• ¿Os sentís satisfechos con vosotros mismo, y os gustaría intentar algo parecido otra vez?
• ¿Qué hacemos ahora?

Botas de fútbol a África

Emil era un alumno de 7º grado de Frederiksberg skole en Sorø, Dinamarca y Anaclayto, de Sudáfrica, era profesor invitado en la escuela. Durante un debate con la clase sobre el hogar y la escuela, Anaclayto comentó las muchas oportunidades y bienes que los tienen los niños y los jóvenes en Dinamarca. Dijo que en Sudáfrica sus alumnos no tenían un buen campo de fútbol y mucho menos botas de fútbol. Esto dio la idea a los alumnos de recolectar botas de fútbol de segunda mano para enviarlas a la escuela a Anaclayto. Se le preguntó qué pensaba de la idea; tras recibir una respuesta positiva los alumnos colocaron carteles en su escuela y en las escuelas vecinas para pedir donaciones. El club de fútbol local se enteró del plan y donó varios pares.

De repente Emil y sus amigos tenían más de 100 pares de botas y descubrieron para su consternación que enviarlas a Johannesburgo costaba DKK 500 (€67). Así que tuvieron que empezar a pensar qué hacer a continuación. En primer lugar, ordenaron los zapatos para ver si eran o no válidos para enviar. Se quedaron con 75 pares. Entonces había que encontrar el dinero para los gastos de envío, así que la clase escribió cartas a varias agencias de ayuda y al ayuntamiento y les dieron publicidad para pedir ayuda en el periódico local y en la radio. Después de varias decepciones el presidente de una asociación local de viajes, que organiza viajes a Sudáfrica, se puso en contacto con ellos y se ofreció a ayudar. Así que finalmente, después de seis meses de esfuerzo, Emil fue capaz de llevar los paquetes a la oficina de correos y enviar los zapatos hacia Johannesburgo y a los alumnos de Anaclayto.

Fuente: Profesor Invitado Mundial, AFS Management Interkultur Training, Dinamarca