L'une des finalités les plus importantes de la mise à disposition de descripteurs est de faciliter une approche actionnelle de l’évaluation dans la salle de classe. L'objectif est de mettre l'accent sur ce que les étudiants montrent qu'ils peuvent faire, en fournissant une évaluation qui sert pour l’apprentissage et qui est aussi un moyen d’apprentissage - « Évaluation axée sur l'apprentissage » ("Learning-oriented assessment”) et non pas exclusivement une évaluation de l'apprentissage. Les tests et les examens jouent un rôle important dans un système éducatif, et peuvent parfois avoir un effet positif sur l'enseignement, mais l'évaluation est bien plus large que les tests. La fonction première de l'évaluation est d'informer et de faciliter l'enseignement et l'apprentissage.

L'évaluation axée sur l'apprentissage, d'une part, et l'alignement de l'évaluation sur les descripteurs du CECR, d'autre part, sont pertinents à la fois pour l'évaluation en classe et pour les tests/examens.

En ce qui concerne l'alignement, le site web du CECR propose des descripteurs et des capsules vidéos illustrant les performances de l’apprenant afin d’orienter les enseignants et les apprenants dans leur évaluation des progrès d’apprentissage. Des informations plus détaillées sur l'alignement se trouvent dans la section consacrée aux tests/examens.

Documents

CECR 2001 - Chapitre 9: Évaluation

CEFR Companion volume - Appendices: 1-4

Articles

Du contrôle des connaissances à l’évaluation de la compétence : changement de paradigme et modification des representations (2014 : Claire Bourguignon)