Miroir, mon beau miroir
Dovilé Sandaraité est une Responsable de la Communication et des Affaires Européennes à l'EURASHE. Au Secrétariat, elle est responsable de l'agenda politique de l'Enseignement et de l'Apprentissage, ainsi que de la mise en oeuvre de la stratégie de communication de l'Organisation.
Miroir, mon beau miroir, qui est la plus jolie de toutes ? Nous sommes sûrs que vous avez tous entendu cette histoire. Après de longues interrogations, le miroir révèle finalement une réponse malheureuse pour la Reine, la laissant avec une haine et une frustration. Comment cette histoire rappelle-t-elle la pandémie existante qui a mis en évidence les vulnérabilités des modèles et des pratiques d'éducation actuels qui préexistaient mais n'ont jamais été exprimés ? Pour le découvrir et pour savoir comment les établissements d'enseignement supérieur professionnel ont réagi à la crise, l'EURASHE a lancé une campagne de réponse de l’enseignement supérieur professionnel à la COVID-19 qui nous a permis de mieux comprendre le secteur en Europe.
Apprendre et enseigner
La numérisation... ce mot magique qui peut signifier tant ou rien du tout. Face à la pandémie, la plupart des établissements d'enseignement supérieur professionnel ont dû passer en ligne presque du jour au lendemain. Nos membres ont eu des expériences diverses avec l'apprentissage en ligne mais, au final, la plupart d'entre eux ont été contraints d'improviser. Si l'improvisation était nécessaire et appréciée, il est maintenant temps d'évaluer et de mettre à profit cette expérience afin de passer d'un enseignement en ligne basé sur l'urgence à un enseignement en ligne de qualité.
La crise sanitaire a également mis en évidence l'importance de la culture numérique des élèves et des enseignants. Même si la technologie est un facteur important dans l'apprentissage en ligne, son amélioration n'entraîne pas une plus grande satisfaction des étudiants à long terme. Ce qui compte vraiment, c'est la capacité des universitaires à devenir des enseignants professionnels en ligne, offrant une expérience d'apprentissage créative et innovante qui engage directement les étudiant (Ehlers, EURASHE [1]). Au-delà de la culture numérique, il est nécessaire d'avoir une culture numérique critique, c'est-à-dire la capacité à analyser l'information de manière critique et à en évaluer l'authenticité (Ubachs, EADTU [2]).
[1] https://youtu.be/wmV4dTsoNhA
[2] EURASHE internal webinar PHE@Home Club ‘Digital learning delivery’
Apprentissage sur le lieu de travail
L'apprentissage en milieu professionnel est la partie centrale du programme de tout établissement d'enseignement supérieur à vocation professionnelle en Europe. Comme la pandémie n'a pas laissé de temps supplémentaire pour repenser les politiques de placement interne, les gagnants (si on peut les appeler ainsi), en fin de compte, sont des institutions qui ont investi auparavant pour construire et maintenir des relations à long terme avec les entreprises et leur personnel responsable. En effet, personne ne pouvait plus douter des avantages de la coopération entre les entreprises et les universités.
La pratique de nos membres montre qu'une majorité d'établissements d'enseignement supérieur traitent les placements sur une base individuelle en établissant une conversation avec les entreprises et en déterminant quelles conditions de placement sont remplies pour que les étudiants puissent poursuivre leur travail. Une fois de plus, le travail individuel signifie des heures interminables au téléphone, d'innombrables courriels et des réunions en ligne pour le personnel administratif de l'université en plus de ses tâches habituelles.
Bien que certaines entreprises aient décidé que les étudiants pouvaient poursuivre leur stage en mode de télétravail, certains secteurs ont été fortement touchés et ont pratiquement fermé, comme le divertissement et les événements, le tourisme ou l'hôtellerie. D'autre part, ces secteurs ont été plus durement touchés que l'éducation, de sorte que les écoles se trouvaient dans une situation plus confortable que les entreprises pour lesquelles elles dispensent leur enseignement (Hardorff, Hotelschool the Hague [1]).
[1] https://www.eurashe.eu/pheresponse-to-covid-19-interview-with-arend-hardorff-the-dean-of-the-hotelschool-the-hague/
Mobilité
La crise a considérablement affecté la mobilité des étudiants et des enseignants tout en appelant à assumer des plans d'urgence basés sur des scénarios probables. La décision d'un nombre important d’établissements d’enseignement supérieur professionnel de suspendre ou de reporter la mobilité est l'occasion d'envisager de nouvelles formes de mobilité telles que la mobilité virtuelle ou mixte, qui englobera la mobilité physique chaque fois que cela sera possible. Dans le même temps, nos membres font état du déclin de l'intérêt des étudiants pour partir en Erasmus depuis leur chambre à coucher, car cela contredit le cœur du programme - l'expérience concrète et les relations apportées par l'expérience d'une personne pendant son séjour à l'étranger.
Mais voyons un autre moyen de contourner le problème.
Les établissements d'enseignement supérieur professionnel jouent un rôle social important en permettant l'accès à l'enseignement supérieur à des étudiants issus de groupes cibles moins traditionnels et défavorisés. Pourtant, dans de nombreux cas, le profil des étudiants rend plus difficile leur participation à de nombreuses activités, y compris la mobilité. Elle exige une détermination hors du commun et très souvent un soutien financier supplémentaire pour quitter leur pays et s'établir temporairement à l'étranger.
Divers modèles de mobilité, des périodes de mobilité physique plus courtes pourraient permettre à un groupe plus large d'étudiants et de personnel de participer à des programmes d'études à l'étranger et d'en tirer profit, d'acquérir une expérience internationale en travaillant avec des étudiants étrangers (même en ligne), de découvrir le pays et la culture. Ainsi, rien n'est jamais aussi bon ou aussi mauvais qu'il n'y paraît.
Quelle est la prochaine étape ?
Il est trop tôt pour dire si et comment la pandémie actuelle peut changer un secteur professionnel de l'enseignement supérieur actuel car nous n'avons pas assez de données et de recherches effectuées, et nous ne savons pas encore si tout cela est terminé.
Ulf Daniel Ehlers, vice-président de l'EURASHE, a mené des recherches sur la transformation du secteur de l'enseignement supérieur bien avant la réalité d'aujourd'hui et a proposé quatre scénarios [1] sur ce à quoi pourraient ressembler nos universités à l'avenir :
- Scénario universitaire "Future skill". Il s'agit d'un détournement radical de la transmission des connaissances au profit du développement des compétences. La compétence inclut bien sûr le savoir, mais il s'agit plutôt d'un concept de "savoir plus".
- Scénario d'étude en réseau et multi-institutionnel. Aujourd'hui, les étudiants s'inscrivent dans une université et obtiennent leur diplôme dans la même université. À l'avenir, les étudiants s'inscriront dans une université et ils se lanceront ensuite dans un voyage d'apprentissage à travers différentes institutions, écoles et facultés. Les micro-crédits sont la méthodologie qui donnera vie à ce scénario.
- Le scénario "Mon université", dans lequel des étudiants s'inscrivent dans une université qui n'offre pas de programmes d'études préétablis, mais plutôt un choix à ses étudiants, en leur demandant quels sont leurs intérêts et comment cela peut les aider à atteindre leurs objectifs. Seule la technologie numérique permettra ce scénario, car le processus d'individualisation qui est à la base ne peut être soutenu que par la numérisation.
- Le scénario de l'enseignement supérieur tout au long de la vie, qui bouleverse la conception de l'enseignement supérieur d'aujourd'hui. Aujourd'hui, nous pensons que la licence et le master sont les points centraux de l'enseignement universitaire. À l'avenir, nous assisterons à une phase académique préliminaire au cours de laquelle les étudiants seront autorisés à entrer sur le marché du travail, mais ils auront toujours accès à une trajectoire croissante de l'enseignement universitaire.
Nous devons être honnêtes avec nous-mêmes, les futures universités peuvent ressembler à l'un des scénarios proposés, à une combinaison de ceux-ci ou à quelque chose de complètement différent. Mais ce que nous pouvons déjà voir maintenant, nous devrons apprendre à vivre avec la pandémie au moins pendant un certain temps. Cela signifie qu'il faut adapter ou créer des stratégies institutionnelles numériques qui doivent clarifier la manière de réagir rapidement aux opportunités et aux défis qui se présentent.
Par ailleurs, dans une grande crainte que les pays ne deviennent plus insulaires, la reconnaissance des acquis pourrait être une réponse pour créer une société plus inclusive. Par conséquent, nous devrions continuer à chercher d'autres moyens de reconnaître les compétences afin de faciliter l'accès à des études supérieures et à des crédits.[2]
Enfin, bien que cette expérience ait montré de manière quelque peu perverse que nous avons la confiance et la capacité de bien dispenser les cours à distance, nous devrions comprendre ce qu'est la qualité dans l'éducation en ligne et comment aborder la question de la qualité de la prestation conformément aux normes et lignes directrices européennes [3].
Miroir, mon beau miroir...après avoir enlevé nos masques, nous permettrez-vous de voir un vrai reflet du secteur de l'enseignement supérieur professionnel - avec ses forces et ses faiblesses ? Nous l'espérons. Nous espérons également que les institutions reconnaîtront leurs forces mais aussi leurs faiblesses et les accepteront comme un stimulant pour s'améliorer tout en saisissant les opportunités offertes par la pandémie. Et des organisations faîtières comme EURASHE seront là pour les soutenir grâce à leurs connaissances, leur expertise et leur solide expérience dans la mise en place d'activités de coopération.
