Retour De la pratique à la politique et inversement : la conférence finale d'INSCHOOL concluant le projet "Écoles inclusives : Faire la différence pour les enfants roms"

De la pratique à la politique et inversement : la conférence finale d'INSCHOOL concluant le projet

L'éducation, qui est un droit fondamental, joue un rôle important dans la rupture du cycle de la pauvreté pour les groupes marginalisés, y compris les Roms. Toutefois, elle ne peut être efficace que si elle est liée à d'autres piliers essentiels de l'inclusion, tels que l'emploi, la santé et le logement. Par conséquent, le cadre et l'environnement éducatifs doivent promouvoir une éducation et un apprentissage inclusifs de qualité, en veillant à ce que tous les élèves, en particulier ceux qui sont confrontés à des situations de vulnérabilité, puissent apprendre.

Telles sont, entre autres, les principales conclusions de la conférence finale du projet conjoint de l'Union européenne et du Conseil de l'Europe "Écoles inclusives : Faire la différence pour les enfants roms" (INSCHOOL), qui s'est tenue avec ses partenaires et parties prenantes le 28 mai 2024 à Bruxelles. Plus d'une centaine de participants se sont réunis en personne et en ligne, venant des quatre pays de mise en œuvre (République tchèque, Portugal, Roumanie et République slovaque) et au-delà. La conférence a fait le point sur les activités du projet, les leçons apprises et la valeur ajoutée concernant l'éducation inclusive pour les enfants roms et autres enfants marginalisés.

Ces dernières années, le projet INSCHOOL a été à l'avant-garde de la promotion d'une éducation inclusive de qualité dans plusieurs pays européens. Il vise à combler le fossé entre la politique et la pratique, en veillant à ce que tous les élèves, quels que soient leurs antécédents ou leurs capacités, aient un accès égal et équitable à un enseignement de qualité.

Une société civile dynamique et une population jeune ne peuvent qu'apporter des avantages extraordinaires à nos sociétés. INSCHOOL a développé une méthodologie et un savoir-faire solides, qui servent de base à des approches plus ciblées visant à éliminer la discrimination et à favoriser l'inclusion.

Hallvard Gorseth, chef du service anti-discrimination, direction de l'égalité des droits et de la dignité, direction générale de la démocratie et de la dignité humaine du Conseil de l'Europe

On pense que les enfants roms ne sont pas aussi capables que les autres enfants. Je crains que ce ne soit tout le contraire".

Gyula Cserey, chef de l'unité stratégie et investissement, direction générale de l'éducation, de la jeunesse, du sport et de la culture, Commission européenne.

Le programme a été divisé en quatre sessions, permettant des discussions sur chaque composante du projet, y compris les expériences des deux premiers cycles du projet (2017 - 2021).

Session 1 : La session initiale s'est concentrée sur la transition entre les différentes phases du projet INSCHOOL, en particulier sur le passage "du niveau pratique au niveau politique". Au cours des cycles précédents, l'accent a été mis sur la mise en œuvre pratique, en collaborant avec les écoles pour adopter ou adapter des plans d'éducation inclusive et en les aidant à les traduire dans la réalité. La troisième phase s'est concentrée sur des interventions au niveau politique alignées sur des principes et des normes d'éducation inclusive de haute qualité aux niveaux européen et international.

Session 2 : Au cours de la deuxième session, la composante internationale du projet INSCHOOL a été discutée. Il s'agissait notamment de souligner la valeur et l'application pratique des enseignements tirés des visites d'étude internationales, du cours de formation sur "l'élaboration de politiques éducatives fondées sur des valeurs et des données inclusives" et des avantages de l'initiative des ambassadeurs de l'éducation inclusive.

Session 3 : Au cours de la troisième session, les participants ont pris connaissance d'études relatives aux mesures de déségrégation de l'enseignement en Europe. Les chercheurs se sont penchés sur les conclusions de deux études spécifiques : l'Étude: Trends and Pathways Towards Educational Inclusion" (Étude : Tendances et voies vers l'inclusion éducative) et "Feasibility Study on Busing as a Desegregation Measure in Education in the Slovak Republic" (Étude de faisabilité sur le ramassage scolaire en tant que mesure de déségrégation dans l'enseignement en République slovaque). 

Session 4 : La dernière session a été l'occasion d'une discussion sur les facteurs favorables à l'inclusion éducative des groupes vulnérables, y compris de la communauté rom. Les tendances et les données actuelles, telles que décrites par l'Agence des droits fondamentaux et l'Inspection scolaire portugaise, ont été présentées, ainsi que le cadre et les instruments de l'UE soutenant l'inclusion et la participation des Roms.

Le projet INSCHOOL s'est déroulé entre 2017 et 2024, en trois cycles différents, cofinancé par l'Union européenne et le Conseil de l'Europe, et mis en œuvre par le Conseil de l'Europe. Les actions sur l'éducation inclusive de qualité restent parmi les priorités du plan d'action stratégique sur l'inclusion des Roms et des Gens du voyage (2020 - 2025), en particulier l'objectif stratégique 3 "Soutenir l'accès à une éducation et une formation inclusive de qualité".

Ressources connexes :

Bruxelles, Belgique 28 mai 2024
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