Инструкции

1. Поясните, что цель упражнения – создать «схему» связей между четырьмя участниками (идеального) демократического общества.
2. Разделите участников на четыре равные группы, представляющие четырех «участников» демократического общества: правительство, НПО, СМИ и граждан.
3. Дайте каждой группе один лист бумаги формата А4 и один карандаш для заметок. Затем предложите им в течение 10-минутного мозгового штурма сформулировать роль, которую их «представитель» играет в демократическом обществе, то есть, каковы его основные функции. По окончании обсуждения они должны прийти к согласию по пяти наиболее значимым функциям.
4. На следующем этапе учащиеся будут готовить свои «тезисы». Выдайте каждой группе большой лист бумаги (формата A3 или бумаги для флипчарта) и попросите написать красным маркером вверху листа, какое «действующее лицо» они представляют, а ниже – пять его наиболее важных функций.
5. Соберите группы вместе для представления их «тезисов». На этот раз они должны определить, что им нужно от остальных, чтобы выполнять свои собственные функции. При желании они могут вносить поправки в свои «тезисы» в зависимости от поступающих откликов
6. Теперь снова разделите все четыре группы и раздайте им зеленые маркеры. Дайте им 15 минут, чтобы выяснить, что они ждут от остальных, чтобы выполнять свои собственные функции. Незадолго до истечения времени предложите группам расставить в порядке приоритетности два наиболее важных требования, предъявляемых каждому из других «действующих лиц», и записать их зеленым маркером под отдельными заголовками
7. Раздайте по копии «Правил игры», убедитесь, что все понимают, что нужно делать. Затем попросите группы разложить свои «тезисы» в середине комнаты в форме квадрата примерно в 1 м. друг от друга (см. схему). Группы занимают места на углах у своих листов.
8. Раздайте каждой группе по 6 отрезков нитей, рулон скотча и синий маркер.
9. Начинаются раунды переговоров, по десять минут на один раунд. Напомните участникам, что их цель – составить схему отношений между различными «действующими лицами», и когда какое-то требование будет принято, следует соединить при помощи отрезка нити и скотча два листа бумаги, что будет означать, что сторона принимает на себя ответственность
10. Переходите к оценке и анализу, пока участники еще сидят вокруг схемы.

Анализ и оценка

Попросите участников взглянуть на созданную ими сеть и обдумать выполненное  упражнение:

• Было ли трудно представить себе функции правительства, общественных организаций, СМИ и граждан в демократическом обществе?
• Были ли разногласия внутри групп насчет приемлемости или неприемлемости отдельных требований?
• Какие из ваших требований были отвергнуты другими группами? Почему? Были бы  они проблематичны в действительности?
• Какие из требований, ранее казавшихся неприемлемыми, оказались принятыми в результате  упражнения?  Какие ощущения они вызывают теперь?
• Узнали ли участники в результате упражнения что-либо новое о демократическом обществе, чего не знали ранее?  Были ли неожиданности?
• Какие права оказались под угрозой в этом упражнении?
• Статья 29 Всеобщей декларации прав человека гласит: «Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное развитие его личности». Какие наиболее важные обязанности возложены на вас в повседневной жизни?
• Какова роль различных «действующих лиц» в деле защиты прав каждого человека?
• Какова роль различных «действующих лиц» в обеспечении того, чтобы каждый имел доступ к образованию в области прав человека?

Советы ведущим

Использование нитей или шнуров четырех разных цветов (один цвет соответствует каждому из «действующих лиц») помогает сделать схему более привлекательной, и это упрощает трассировку связей, например, все требования граждан будут желтого цвета, а требования СМИ – черные. (По 5-му пункту инструкций) После того, как группы составили списки своих функций, не обсуждайте их слишком долго на общем заседании. Лучше используйте это время для разъяснения следующего этапа работы в малых группах. Напомните группам, что они могут записать для себя функции других групп.

Если группам трудно придумывать функции, попросите их подумать, что делает их «действующее лицо», и чего бы мы лишились, если его не было! Чтобы помочь группам в решении этой задачи, вы можете привести несколько примеров:

• Правительства создают проекты законов, разрабатывают общую политику и обеспечивают достаточный для страны бюджет.
• НПО лоббируют интересы меньшинств, занимаются сложными проблемами, которыми правительство (или оппозиция) не занимаются, и проводят кампанию за внесение изменений в законодательство.
• СМИ информируют о политике правительства, расследуют сложные проблемы и предоставляют свой анализ и комментарии.
• «Функции» граждан включают в себя всё, что важно в демократическом обществе: диапазон идей может быть широким – баллотирование в парламент, вовлечение людей в активную борьбу за права человека, создание организаций для защиты специфических групп, направление запросов и участие в политической жизни.

(По 5-му пункту) Предупредите группы, чтобы их требования к другим были реалистичными, приемлемыми. Ведь другие должны будут принять на себя ответственность за их выполнение, поэтому не следует выдвигать несправедливые или чрезмерные требования.

В работе над пунктом 9 переговоры не должны восприниматься как «соревнование», и этому не следует отводить слишком много времени. Особо подчеркните, что группы должны воспринимать эту работу как сотрудничество с целью создать общество, в котором «действующие лица» действуют совместно ко всеобщему удовлетворению. Следовательно, соглашения должны достигаться сравнительно быстро. Объясните, что группы должны соглашаться с разумными требованиями и отвергать неразумные, оставляя спорные вопросы на будущее.

Если нужно помочь группе осмыслить требования и ответственность, можно привести в пример отношения СМИ и гражданского общества: журналистам нужно узнать, где происходят события, а граждане обязаны предупреждать СМИ и предоставлять свидетельства о происходящем.

Варианты

Упражнение можно сделать более или менее сложным, изменяя число «участников». Его можно усложнить, добавив, например, таких «действующих лиц», как «деловые круги», «меньшинства», «уязвимые группы» и т. д. Однако от этого процесс переговоров станет намного сложнее, и в таком случаене стоит добиваться, чтобы каждая группа предъявляла требования ко всем остальным.   Вы можете также использовать понятия, более приближенные к жизни молодежи, например, «молодежь» вместо «граждан», «учебное заведение» вместо «правительства».

Чтобы упростить занятие, можно разбиться лишь  на две группы: «граждане» и «правительство». Этот вариант предпочтителен при небольшом числе участников.

Можно попробовать провести упражнение без составления схемы: тогда в ходе переговорного процесса член первой группы протягивает конец шнура кому-то из второй группы.  К концу упражнения все члены «общества», держащие концы веревки в руках, оказываются физически связанными друг с другом!

Предложения по продолжению

Группа может продолжить развивать схему, вовлекая в общественную жизнь различные группы (см. «Варианты»). Для большей ясности можно перенести схему на другой лист. Подумайте о том, какие связи недостаточно развиты в вашем обществе и что можно сделать, чтобы ситуация изменилась.

Если учащиеся захотят подумать, в каком направлении движется общество и, в особенности, каким бы они хотели видеть его развитие, тогда они могут воспользоваться упражнением «Варианты нашего будущего».

Идеи для действий

Выполните это упражнение еще раз, но теперь пусть оно послужит методом анализа того, как взаимодействуют ваше местное руководство, местные СМИ, местные НПО и граждане. Определите, где связи могли бы быть упрочены, и привлеките к этому внимание «действующих лиц»: можно писать им письма, обсуждать события в блоге, или разместить статью в местных СМИ. Вы можете начать практически укреплять связи между вашей организацией, школой, колледжем или клубом и другими «действующими лицами».

Раздаточный материал

Скачать в формате PDF

Правила игры 

1. Цель упражнения - каждому из «действующих лиц» добиться  принятия своих требований другими.
2. Переговоры проводятся  между парами «действующих лиц» в три раунда:
• Раунд 1: граждане ведут переговоры с НПО; СМИ - с правительством.
• Раунд 2: граждане – со  СМИ; НПО - с правительством.
• Раунд 3: граждане - с правительством; СМИ  - с НПО.
3. В каждом раунде пары сами решают, кому начинать, и делают это по очереди, анализируя требования друг друга.
4. Выдвигая требование, следует стремиться к ясности и четкости. Желательно объяснять, почему удовлетворение именно данного требования необходимо им для выполнения  своих функций.
5. Прежде чем решить, как поступить - принять или отвергнуть требование, необходимо обдумать, насколько оно справедливо и насколько выполнимо.
6. Если требование принято, пары берут один из отрезков нити «требующего» и крепят его скотчем к двум листам, что означает, что соглашение достигнуто. «Соглашающаяся сторона» должна сделать краткую запись синим маркером в своих «тезисах», чтобы помнить о своей ответственности и о том, что они согласились делать.
7. Если другая сторона отвергает требование, отрезок нити нужно отложить в сторону.
8. Ведите переговоры до тех пор, пока все требования будут обсуждены.
9. В каждом раунде этот процесс повторяется до тех пор, пока появятся связи между всеми четырьмя «действующими лицами». 
10. В конце этого процесса появится схема связей между различными «действующими лицами» в демократической стране. У каждого из «действующих лиц» будет лист со списком их функций, написанным красным маркером; список требований других «действующих лиц» будет написан зеленым цветом, а список действий, о которых они договорились, чтобы удовлетворить требования других «действующих лиц», – синим маркером. Требования и действия будут представлены цветными нитями.