Інструкції

1.    Дайте учасникам/учасницям п'ять хвилин подумати над тим, які національні героїні та герої (з історії або сьогодення) викликають у них найбільше захоплення.
2.    Роздайте папір і ручки й попросіть усіх накреслити дві колонки. До першої вони мають вписати (користуючись червоною ручкою) імена трьох-чотирьох героїнь, додавши коротку характеристику про те, хто вони та що зробили для своєї країни. Внизу аркуша треба написати ключові слова цих характеристик, які в них асоціюються з героїнями в цілому.
3.    Те саме треба зробити з іменами трьох-чотирьох героїв, вписавши їх (синьою ручкою) до другої колонки.
4.    Тепер запропонуйте учасникам/учасницям розділитися на менші групи, приблизно по 5–7 осіб, і обговорити вибір кожного стосовно героїнь та героїв. Поставте їм завдання дійти згоди щодо чотирьох найдостойніших героїнь і чотирьох найдостойніших героїв.
5.    Зберіть усіх знову разом і напишіть на фліпчарті у дві колонки імена героїнь і героїв кожної групи. Додайте ключові слова щодо їх характеристик.
6.    Обговоріть перелік характеристик і використання героїнь і героїв як рольових моделей, а також міру їхньої гендерної стереотипності. Потім переходьте до опитування.

Дебрифінг та оцінка

Почніть з аналізу того, про що довідалися учасники/учасниці стосовно героїнь і героїв, а потім перейдіть до розмови про стереотипи взагалі та про їх вплив на уявлення та вчинки людей.
•    До якого типу людей належать обрані учасниками/учасницями герої і героїні? (Звичайні люди? Монархи?) Що вони робили? (Боролися? Писали вірші?) Як учасники/учасниці дізналися про них?
•    У чому схожість і відмінність між двома переліками характеристик?
•    Які цінності відстоювали ці героїні та герої? Чи були ці цінності однаковими для тих і інших, чи між ними є відмінності?
•    Що люди розуміють під словом «стереотип»? Наскільки стереотипи відповідають дійсності?
•    Чи завжди вони є негативними?
•    Чи маєте ви особисто й люди у вашому суспільстві взагалі якісь загальні стереотипи та очікування щодо чоловіків і жінок?
•    Чи відчули учасники/учасниці, що ці очікування їх якось обмежують? Як саме?
•    Чи віддзеркалює складений на цьому занятті перелік характеристик ознаки, які можна назвати національними особливостями?
•    Якою мірою соціальні та культурні бар'єри є наслідком стереотипного мислення?
•    Яким чином схильність до гендерних стереотипів позбавляє людей їх прав?
•    Які документи з прав людини і статті захищають людей від дискримінації через їх стать?
•    Стереотипні очікування нерідко діють як перешкоди і для жінок, і для чоловіків, обмежуючи їхній вибір і їхні можливості в житті. З якими гендерними бар'єрами стикалися учасники/учасниці? Це було вдома, у школі, у клубі чи на роботі?
•    Що можуть сказати учасники/учасниці про ці бар'єри? Чи можуть вони визначити якісь стратегії відходу від культурних норм та цінностей, пов'язаних із мужністю й жіночністю?

Поради фасилітатору/фасилітаторці

Слова «героїня» і «герой» сприймаються по-різному в різних суспільствах. Пам'ятайте про це і будьте обережні, вводьте їх значення обережно, може бути корисно підкреслити, що героїні і герої є зразками для наслідування.

Виконуючи пункт 5 інструкції, ви маєте прийняти всі запропоновані групами імена й усе написати на фліпчарті. Якщо хтось пропонує такі терміни, як «жіночий» або «чоловічий», ви маєте погодитися з ними на цьому етапі й повернутися під час опитування, коли обговорюватиметься значення цих слів.

Залежно від цільової групи і контексту, це може допомогти людям встановити зв'язки з правами людини, якщо ви попросите учасників/учасниць визначити права героїнь і героїв (захисників/захисниць, активістів/активісток та інших людей, які, на їх думку, зробили зміни в їх країні або світі). Потім можна перейти до обговорення розвитку прав людини, впливу прав людини на місцевому, регіональному та міжнародному рівні, і дилем.

Це добре завдання для полікультурного середовища, тому що культурний елемент стає дедалі більш очевидним. Змішайте групи і розкажіть учасникам/учасницям про те, що героїні і герої можуть бути або з країни їх нинішнього проживання, або ж із країни їх походження.

Варіації

Працюючи з групою молоді, ви, можливо, віддасте перевагу тому, щоб попрацювати з іншими типами героїнь і героїв – наприклад, героїнями/героями коміксів або фільмів, зірками поп-музики, кіно чи спорту. Можна почати заняття з читання коміксів, а потім висловити ідеї щодо характеристик персонажів. Крім того, можна повісити плакати із зображеннями поп-зірок чи відомих спортсменів/спорстменок і попросити учасників/учасниць дописати їм «бульбашки» з репліками й додати малюнки на кшталт коміксів. Якщо у відповіді на запитання «хто ваші героїні та герої?» ви дасте повну свободу, результатом можуть стати цікаві несподіванки, що сприятимуть плідній дискусії. Наприклад, люди називають своїх батьків, Юрія Гагаріна, Хелло Кітті (Hello Kitty), Нельсона Мандела або Бетховена!

Попросіть учасників/учасниць індивідуально вибрати двох людей, якими вони захоплюються, не конкретезуючи, що вони мають вибрати одну жінку і одного чоловіка. При аналізі попросіть їх порахувати, чи більше в їх списках чоловіків, ніж жінок, чи жінок, ніж чоловіків. Запитайте учасників/учасниць, чи має це якесь значення.

Пропозиції щодо виконання подальших дій

Якщо група зацікавиться героїнями та героями боротьби за права людини, виконайте вправу «Борці за права».

Ідеї для вправ

Пообіцяйте собі приділяти у вашому повсякденному житті більше уваги стереотипам, особливо тим, що ведуть до упередженості з боку інших і (мимоволі!) з вашого боку.

Дізнайтеся про жінок, які зробили внесок у розвиток вашої країни (світу, якщо ви працюєте в міжнародному контексті), але які не так добре відомі. Організуйте виставку у вашій школі або молодіжному клубі. Ви можете самі написати статтю для місцевої газети або розмістити в інтернеті коротке відео про цих жінок.

Організуйте свято з нагоди Міжнародного жіночого дня.

Приєднайтеся до місцевих, національних або міжнародних кампаній із жіночих питань, наприклад, про рівну оплату за рівну працю, торгівлю людьми або рівний доступ до освіти для дітей по всьому світу.

Додаткова інформація

Стереотип» є спрощеним, узагальненим і часто несвідомим упередженням про людей або ідеї, які можуть призвести до упереджень і дискримінації. Це узагальнення, коли ознаки, при­таманні частині групи, поширюються на всю групу в цілому. Наприклад, італійці люблять оперу, росіяни люблять балет, люди з темною шкірою походять з Африки. Стосовно ж ролі жінок або чоловіків є очікування, як вони мають поводитися, залежно від їх статі, це і називається «гендерними стереотипами».

Слова «стать» і «гендер» нерідко плутають. Стать стосується біологічних відмінностей між чоловіками та жінками, які є універсальними та незмінними. Гендер належить до соціальних атрибутів, набутих у процесі соціалізації людини як члена/членкині цієї спільноти.

Отже, гендер асоціюється із соціальними ознаками, ролями, вчинками, обов'язками та потребами, пов'язаними з приналежністю до чоловіків (чоловічої статі) та жінок (жіночої статі) в конкретному суспільстві в конкретний час – як членів/членкинь конкретної спільноти в цьому суспільстві.