Де ви стоїте?
Чи насправді важливіше мати дім, їжу і предмети першої необхідності, ніж говорити про те, що хочеться?
- Опис
У цій вправі люди буквально стають за свої погляди
- Відповідні права
Усі права людини
- Цілі
- • Розуміння різниці між громадянсько-політичними і соціально-економічними правами• Використання та розвиток навичок ведення дискусії і наведення аргументів• Розвиток поваги і широти поглядів
- Materials
• Одна копія аркуша із твердженнями
• Великі аркуші паперу або папір для фліпчарту, ручки
• Мотузка або крейда (по можливості)
• Копії скороченої версії Загальної декларації прав людини (по можливості)
- Підготовка
- • Підготуйте два постери, на одному напишіть «Я згоден/згодна», на другому – «Я не згоден/згодна» і розкладіть їх на підлозі в протилежних кінцях кімнати, так щоб можна було намалювати пряму лінію між ними. (Можна використати крейду, щоб намалювати лінію, або провести лінію за допомогою мотузки).• Дізнайтеся, чому люди розділяють права людини на покоління і дві категорії громадянсько-політичних і соціально-економічних прав. (Див. нижче поради фасилітатору/фасилітаторці і розділ 4)
Ключова дата
- 5 грудняМіжнародний день волонтерів в ім’я економічного і соціального розвитку
Інструкції
1. Розпочніть із дуже короткого вступу про різницю між громадянсько-політичними і соціально-економічними правами.
2. Присвятіть п'ять хвилин обговоренню різних прав, які належать до кожної з категорій. Запишіть права на фліпчарті під заголовком: громадянсько-політичні права і соціально-економічні права.
3. Поясніть, що зараз зачитаєте твердження, з якими кожен із учасників/учасниць може погодитися більшою або меншою мірою.
4. Визначте два крайніх положення – це постери з написами: «Я згоден/згодна» і «Я не згоден/згодна». Поясність, що учасники/учасниці можуть займати будь-яку точку уздовж лінії (уявної), але вони мають самі вибирати місце за можливості біля тих, чиї погляди збігаються з їхніми. Дозволена коротка дискусія під час вибору місця!
5. По черзі прочитайте твердження.
6. Спонукайте до міркування і дискусій. Попросіть учасників/учасниць на крайніх точках пояснити, чому вони вибрали такі позиції. Попросіть тих, хто стоїть у центрі, пояснити, що означає їхній вибір: брак чіткої точки зору або брак знань.
7. Дозвольте учасникам/учасницям змінювати позицію, коли вони слухають коментарі одне одного.
8. Коли ви пройдете всі твердження, зберіть групу для обговорення.
Дебрифінг та оцінка
Розпочніть із перегляду діяльності в рамках виконання вправи, а потім перейдіть до обговорення того, що дізналися учасники/учасниці.
• Чи були такі питання, на які учасники/учасниці не змогли відповісти – тому що вони були складні або тому що питання були неправильно сформульовані?
• Чому учасники/учасниці змінюють місце під час дискусії?
• Чи були учасники/учасниці здивовані ступенем незгоди з питаннями?
• Чи має значення те, що ми не погоджуємося з правами людини?
• На вашу думку, чи можуть бути «правильні» та «неправильні» відповіді на різні твердження або це просто особиста думка?
• Чи можливо всім досягнути домовленості з прав людини?
• Чи існує фундаментальна різниця між двома (першими) «поколіннями» прав людини: громадянсько-політичними правами і соціально-економічними правами? Чи можливо визначити, які з них важливіші?
• Чи потрібні нам ще права? Чи може бути третє покоління прав?
Поради фасилітатору/фасилітаторці
Ви можете провести частину заняття з наведенням лінії доволі швидко, не надаючи часу для обговорень, а потім вибрати два-три твердження й обговорити в деталях зі всією групою. Але варто зупиняти роботу під час виконання вправи на певних точках лінії, щоб надати учасникам/учасницям можливість подумати про них і своє місце стосовно інших.
Ця вправа стосується всіх прав людини, але, зокрема соціально-економічних; наприклад, права на працю і відпочинок, охорону здоров'я і базові стандарти життя.
Нижченаведені твердження стосуються дебатів щодо різниці між громадянсько-політичними правами, з одного боку, і соціально-економічними правами – з другого боку. Не потрібно вдаватися до деталей на самому початку заняття, оскільки багато нюансів може виникнути в ході дискусії.
Проте на два нюанси необхідно звернути увагу. По-перше, невелика різниця між тим, що громадянсько-політичні права є моральними вимогами, які ми висуваємо уряду щодо цивільних і політичних питань, як-то право на справедливий суд, голосування, вираження думок тощо; а соціально-економічні права – це вимоги, пов'язані із соціально-економічними правами – бездомність, неналежне медичне забезпечення, бідність тощо.
По-друге, деякі учасники/учасниці визначили фундаментальну різницю між різними типами прав. Соціально-економічні права для багатьох не такі важливі, та/або їх складніше гарантувати, ніж громадянсько-політичні права.
Під час цього заняття ви можете роздати учасникам/учасницям копії скороченої версії Загальної декларації прав людини; також ви можете зачитати статті і попросити учасників/учасниць віднести їх до певної категорії. Як правило, статті 16 і 22-29 стосуються соціально-економічних прав.
Складіть інші твердження або попросіть учасників/учасниць групи скласти їх власні твердження.
Пропозиції щодо виконання подальших дій
Організуйте формальні дебати стосовно одного з питань, попросіть учасників/учасниць підготувати свої аргументи заздалегідь, а потім проголосуйте в кінці дебатів. Можете запросити інших до участі в дебатах.
Знання прав людини – важливе, але бути активним/активною громадянином/громадянкою – це також важливо, якщо потрібно захищати права. Можете провести вправу «Виборча кампанія». Вона стосується питання схиляння інших до вашої думки.
При розмові про права людини важливо обирати слова й розуміти їх зміст і вплив. Наприклад, треба розуміти, які слова використовувати коректно – «гей», «гомосексуал» або «гомосексуаліст»; «люди з обмеженими можливостями», «інваліди» або «люди з інвалідністю». Група може обговорити питання промови і політкоректності на занятті «Біле майбутнє» в освітній збірці «Усі різні — усі рівні».
Ідеї для вправ
Зв'яжіться із місцевою організацією, яка займається правами людини або соціальним добробутом, і з'ясуйте, чим ви можете їм допомогти.
Додаткова інформація
Розділ 4 посібника містить базову інформацію про різні покоління прав, включаючи вступ до прав «третього покоління».
Матеріал для розповсюдження
Перелік тверджень
• Важливіше мати дім, їжу і предмети першої необхідності, ніж говорити те, що хочеться.
• Люди мають обов’язок працювати, а не право.
• Головною відповідальністю будь-якого уряду є переконання щодо того, що всі громадяни мають достатньо продуктів харчування.
• Право на відпочинок і дозвілля – це розкіш, яка доступна тільки багатим.
• Це не завдання уряду – перейматися стосовно того, що люди не голодують, – люди самі мають про це думати!
• Спосіб, який ми використовуємо для поводження із нашими працівниками/працівницями, не є справою міжнародної спільноти.
• Бідні країни мають насамперед піклуватися про забезпечення основних стандартів життя, а не про громадянсько-політичні права своїх громадян/громадянок.
• Економічна нерівність є порушенням базових прав.
• Соціально-економічні права є ідеальними для майбутнього, але світ не готовий гарантувати їх сьогодні.
• Якщо права неможливо гарантувати, то немає сенсу їх мати.
• Деякі права важливіші за інші.
• Деякі люди мають від природи більше прав, ніж інші.
• Деякі люди є безхатченками, тому що їм це подобається.
• Багаті щасливіші за бідних.
• Неможливо викорінити бідність повністю.
• Ми не народжуємося з правами; ми здобуваємо їх.