Хто я?
Я є всіма тими зв’язками, які я будую з іншими.
Альбер Жакар
- Опис
Ця вправа включає дискусійні групи, мозковий штурм, малювання і групові дискусії, присвячені вивченню різних сторін особистості.
- Відповідні права
- • Рівність у повазі та правах• Захист від дискримінації• Право на життя, свободу та особисту безпеку
- Цілі
- • Поглибити розуміння концепції ідентичності й поширити самосвідомість• Розвивати комунікативні навички• Зміцнити солідарність і повагу
- Матеріали
- • Кольорові ручки і маркери, по можливості різних кольорів для кожного учасника/кожної учасниці• Достатня кількість паперу з розрахунку один аркуш на людину• Папір для фліпчарту і маркери
Ключова дата
- 10 жовтняВсесвітній день психічного здоров’я
Інструкції
1. Для розминки попросіть учасників/учасниць розділитися на пари, щоб сформувати дискусійні групи. Попросіть їх уявити собі, що вони – мандрівники/мандрівниці, і представитися одне одному.
2. Тепер попросіть учасників/учасниць подумати з приводу того, що важливого або цікавого можна дізнатися про людину при першій зустрічі, і обговоріть загальні категорії інформації. Наприклад, ім'я, вік, стать, національність, роль у сім'ї, релігія, етнічна приналежність, робота/навчання, улюблена музика, хобі, спорт, загальні симпатії і антипатії та багато іншого.
3. Тепер поясніть, що учасники/учасниці мають з'ясувати, наскільки багато вони мають спільного з іншими членами групи. Роздайте їм папір і ручки і скажіть, що першим кроком для кожного з них є презентація їх ідентичності. Вони мають представити себе зірками, різні аспекти особистості яких випромінюються в суспільстві. Попросіть людей надати 8-10 найбільш важливих аспектів своєї особистості й намалювати їхню особисту зірку.
4. Нехай учасники/учасниці пройдуть по колу і порівняють свої зірки. Коли вони знаходять когось, із ким мають однакові «промені», вони мають вказати ім'я цієї людини поряд із «променем». (Наприклад, якщо Ян і Павло мають промінь «репер», вони повинні написати імена один одного біля цього променя). Дайте їм для цього 15 хвилин.
5. Тепер знову зберіть їх та попросіть учасників/учасниць поговорити про те, наскільки індивідуальним кожен з них виявився. Ви можете запитати:
• Які спільні аспекти особистості можуть мати люди, а які є унікальними?
• Наскільки схожі або різні люди в групі? Чого люди мають більше порівняно одне з одним: спільних чи відмінних рис?
6. Нарешті опрацюйте з групою аспекти особистості, які люди вибирають, і ті, які їм притаманні з народження. Напишіть їх у два стовпчики на фліпчарті.
Дебрифінг та оцінка
Тепер переходьте до обговорення того, що люди дізналися про себе і одне про одного, а також про наслідки вправи для прав людини.
• Що учасники/учасниці дізналися про себе? Чи важко було виділити 10 найбільш значущих аспектів їхньої особистості?
• Чи були учасники/учасниці здивовані результатами порівняння зірок? Вони знайшли більше чи менше спільного, ніж очікували?
• Як поставилися учасники/учасниці до різноманітності в групі? Можливо, вони вважають, що саме через склад групи їм було цікаво, чи разом їм було важче працювати?
• Чи були такі аспекти особистості інших людей, що викликали в учасників/учасниць рішучу реакцію на зразок «Я – ні»? Наприклад, я не футбольний фанат, я не слухаю техно, не люблю собак, не гомосексуал і не християнин.
• Як розвивається особистість? Які аспекти формуються суспільством, а які є вродженими і незмінними?
• Стосовно гендерних питань, зокрема, які аспекти формуються суспільством, а які є вродженими і незмінними?
• Чи використовують учасники/учасниці слова «жінка» або «чоловік»? Із чим вони асоціюють слова «жінка» і «чоловік»? Чи однакові асоціації для обох статей і для всіх чоловіків і всіх жінок?
• Наскільки людей судять за їхніми індивідуальними якостями і наскільки – за груповими, відповідно до групи, до якої вони належать?
• Якою мірою люди можуть вільно формувати свою власну особистість? Які є наслідки цього для них самих і для суспільства, а особливо для права людини на рівність та повагу?
Поради фасилітатору/фасилітаторці
Назва цієї вправи не містить помилок! Її метою якраз є спантеличення учасників/учасниць. Якщо ви хочете додати музичного фону під час цієї гри, ви можете використовувати пісню Френка Заппи «You are what you is» (від перекладача – Гра слів із використанням навмисно неправильних допоміжних дієслів із займенниками).
Під час розминки ви можете давати учасникам підказки для того, щоб спрямувати їх мислення правильно. Ви можете представити себе як приклад або скористатися уявною особою для прикладу.
Метою надання кожному учаснику/кожній учасниці різних кольорів є передача ідеї того, що кожна людина є унікальною, а група складається з веселки особистостей. Якщо у вас велика група і дві або більше особи мають ручки однакового кольору, попросіть їх використати різні стилі письма.
Якщо хочете, ви можете зробити вправу трохи складнішою, запропонувавши учасникам / учасницям намалювати свою особисту зірку з «променями» різної довжини відповідно до того, якого характеру вони надають певним аспектам своєї особистості – публічного чи особистого. Довші «промені» глибше проникають у суспільство і, отже, мають більш публічний характер.
Деякі з наступних пунктів можуть бути використані в ході заключного мозкового штурму (на шостому етапі):
• аспекти особистості, які я можу вибрати: ім'я, друзі, робота, приналежність до політичної партії, улюблена музика, стиль одягу, футбольна команда, яку підтримую, місце проживання;
• аспекти моєї особистості, які в мене від народження: стать, вік, зріст, колір очей;
• існують деякі аспекти особистості, які можуть викликати неоднозначну реакцію, наприклад, національність, стать і сексуальність, релігія, належність до будь-якої меншини.
У процесі дискусії питання про розвиток особистості і про те, які аспекти особистості формуються суспільством, а які є вродженими й незмінними, також можуть стати спірними, особливо ті, які стосуються релігії і статі. Варто запропонувати учасникам/учасницям поміркувати над їх власними процесами дорослішання, а також над тим, як певні аспекти їх особистості змінилися за ці роки і, можливо, навіть ті аспекти своєї особистості, які вони вважали незмінними.
Ви можете зробити деякі висновки з дискусії, наприклад, що ми всі – людські істоти, наділені правами, які не можна подарувати чи забрати, незалежно від раси, кольору шкіри, майнового або іншого становища.
У пункті 3 інструкції попросіть учасників/учасниць намалювати автопортрет або приклеїти свою дитячу фотографію в центр їх зірки.
Якщо у зірках опущені імена, то учасники можуть спробувати вгадати, які зірки кому належать.
Освітня збірка Ради Європи «Усі різні – усі рівні» містить багато інформації і ще більше вправ, що торкаються питань особистості.
Пропозиції щодо виконання подальших дій
Опрацюйте цю вправу з друзями, колегами та родиною.
Ця вправа може бути використана як вступ до багатьох інших обговорень, наприклад, щодо питань універсальності прав людини, дискримінації та ксенофобії, прав дітей і громадянства.
Якщо група хоче додатково вивчити питання особистості і гендерні питання, їй може сподобатися вправа «Героїні та герої».
Якщо ви хочете перейти від обговорення особистості до прав людини на рівність у гідності та прав людини в цілому, то в цьому допоможе вправа «Намалюй слово».
Якщо група є багатонаціональною і ви хочете простимулювати зацікавленість учасників різними культурами, успішною буде подальша вправа «Моя історія» в освітній збірці «Усі різні – усі рівні».