Instrucciones

1. Los participantes tienen cinco minutos para pensar cuál es la heroína o el héroe nacional (actual o de la historia) que más admiran.
2. Reparte las hojas y los bolígrafos y diles que dibujen dos columnas. En la primera columna tienen que escribir (con el bolígrafo rojo) los nombres de tres o cuatro heroínas y una breve descripción de quiénes son y qué han hecho por el país. Debajo de ellas deben escribir palabras clave para describir las características que asocian con heroínas en general.
3. Repite el mismo proceso (utilizando el bolígrafo azul) para tres o cuatro héroes. Esta información tiene que ir en la segunda columna.
4. Pide a los participantes que formen grupos reducidos de entre cinco y siete personas y compartan sus heroínas y héroes. Ahora deben llegar a un consenso y quedarse con las cuatro heroínas y cuatro héroes más admirados.
5. Reagrupa de nuevo a todos los participantes y escribe en el bloc de papel grande los nombres de todas las heroínas y héroes en dos columnas. Añade las palabras clave que describen las características personales.
6. Debate la lista de características y el uso de heroínas y héroes como modelos a imitar, así como si constituyen estereotipos de género. Luego pasa a la reflexión y evaluación final.

Reflexión y evaluación final

Empieza repasando la actividad y lo que cada uno ha aprendido sobre los héroes y heroínas en lo que han trabajado. Luego pasa a hablar sobre los estereotipos en general y sobre cómo influyen en la percepción y en las acciones de la gente.
• ¿Qué tipo de gente son las heroínas y los héroes? (¿Gente común, reyes, etc.?) ¿Qué han hecho? (¿Luchar, escribir poemas, etc.?) ¿Dónde habían oído hablar sobre ellos los participantes?
• ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las dos listas de características?
• ¿Qué valores correspondían a las heroínas y a los héroes? ¿Se trataba de los mismos valores para ambos o había diferencias?
• ¿Qué entienden los participantes por la palabra “estereotipo”? ¿Cuánta verdad contienen los estereotipos? ¿Los estereotipos son siempre negativos?
• ¿Tú personalmente, y la sociedad en general, tenéis estereotipos y expectativas para hombres y mujeres?
• ¿Se sienten limitados los participantes por estas expectativas? ¿En qué medida?
• ¿La lista de características refleja los rasgos que muchos considerarían como características nacionales?
• ¿Hasta qué punto las barreras sociales y culturales son el resultado de una forma de pensar estereotipada?
• ¿De qué manera sufre la gente la negación de sus derechos humanos por culpa de los estereotipos de género?
• ¿Qué documentos de Derechos Humanos y qué artículos protegen a las personas contra la discriminación por razón de su sexo?
• Las expectativas estereotipadas a menudo actúan como barreras para los hombres y las mujeres limitando sus elecciones vitales y opciones. ¿Qué tipo de barreras de género han experimentado los participantes? ¿En casa, en la escuela, en lugares de ocio, en el trabajo, etc.?
• ¿Qué pueden hacer los participantes respecto a estas barreras? ¿Pueden identificar estrategias para romper con estas normas y valores culturales relacionados con la masculinidad y la feminidad?

Consejos prácticos para los facilitadores

Las palabras “heroína” y “héroe” se perciben de manera diferente en distintas sociedades. Se consciente de ello y ten precaución al introducir su sentido con cuidado, ya que debe ser útil para poner de relieve que heroínas y héroes son modelos.

En el quinto paso de las instrucciones deberías aceptar todas las contribuciones de los grupos y escribirlas en el bloc. Si alguien propone características como “femenina” o “masculino”, acéptalas de momento y luego vuelve sobre ellas durante la evaluación para debatir el significado de estas palabras.

Según el grupo de participantes y el contexto, puede ayudar a los participantes a hacer vínculos con los Derechos Humanos si les pides que identifiquen heroínas y héroes de los Derechos Humanos (defensores y activistas y personas que, en su opinión, ha conseguido un cambio en su país o el mundo). A continuación, se puede pasar a analizar el desarrollo de los Derechos Humanos, la influencia de los Derechos Humanos en el ámbito local, regional y en el derecho internacional, y los dilemas.

Esta es una buena actividad para realizar en un ambiente multicultural porque el elemento cultural se vuelve más evidente. Mezcla los grupos y di a los participantes que las heroínas y héroes pueden ser de su país de residencia o de su país de origen.

Variaciones

Cuando se trabaja con grupos más jóvenes es probable que desee trabajar con otros tipos de heroínas y héroes, por ejemplo, personajes en el mundo de los cómics y las películas, del pop, del cine y celebridades del deporte. Puedes iniciar la sesión leyendo cómics y, a continuación, aportar ideas sobre las características de los personajes. Como alternativa, puedes colocar carteles de estrellas del pop o del deporte y pedir a los participantes que escriban bocadillos o agreguen dibujos. Si haces la pregunta, “¿quiénes son vuestras heroínas y héroes?” completamente abierta, puedes encontrarte algunas sorpresas interesantes para un debate fructífero. Por ejemplo, los participantes pueden nombrar a sus padres, Yuri Gagarin, Hello Kitty, Nelson Mandela o Beethoven.

Pide a los participantes que elijan individualmente a dos personas que admiran mucho, sin decirles que se deben elegir un varón y una mujer. En las sesiones de evaluación cuenta si hay más hombres que mujeres o más mujeres que hombres en sus listas. Pregunta a los participantes si tiene alguna importancia.

Sugerencias para el seguimiento

Si el grupo quiere saber más sobre heroínas y héroes de los derechos humanos, realiza la actividad, "Luchadores por los derechos".

Ideas para la acción

Haz una promesa personal en la que te comprometas a ser más consciente de los estereotipos en tu vida diaria, sobretodo de aquellos que pueden conducir al prejuicio, por parte de otros e (¡inadvertidamente!), por tu parte.

Encuentra más información sobre las mujeres que han contribuido en vuestro país (el mundo, si estás trabajando en un contexto internacional), pero que no son tan conocidos. Organizad una exposición en su escuela o en el club juvenil. También podríais escribir un artículo para un periódico local o difundir a través de Internet un corto video acerca de estas mujeres.
Organizad una celebración para conmemorar el Día Internacional de la Mujer

A nivel local, nacional o internacional haced campañas acerca de los temas de la mujer, por ejemplo, acerca de la igualdad de remuneración por trabajo de igual valor, el tráfico o la igualdad de acceso a la educación de los niños en todo el mundo.

Información adicional

Un “estereotipo” es una descripción simplificada, generalizada y a menudo una idea inconsciente preconcebida sobre personas o ideas que pueden llevar a prejuicios y a la discriminación. Un estereotipo es una generalización en la que las características de una parte de un conjunto se extienden a la totalidad. Por ejemplo, a los italianos les encanta la ópera, los rusos aman el ballet, los jóvenes que van vestidos de cuero negro y tienen motos son peligrosos y las personas que son negras vienen de África. Cuando las funciones son atribuidas a las mujeres o los hombres o hay expectativas acerca de cómo deben comportarse debido a su género, se les llama “estereotipos de género”

Puede haber confusión sobre las palabras sexo y género. Sexo se refiere a las diferencias biológicas entre los hombres y las mujeres, las cuales son universales y no cambian. Género se refiere a los atributos sociales que se aprenden o se adquieren durante la socialización como miembro de una comunidad determinada.
El género, por lo tanto, se refiere a los atributos, roles, actividades, responsabilidades y necesidades socialmente determinadas que están relacionados con ser hombre (masculino) y mujer (femenino) en una sociedad determinada en un momento determinado, y como miembro de una comunidad específica dentro de esa sociedad.