À propos de la présentation des activités
Le niveau de complexité se réfère à la fois à la complexité de la méthode et aux aptitudes à la pensée critique, à l’analyse et à la communication que les participant.e.s doivent posséder pour pouvoir tirer profit de l’activité. La plupart des activités qui exigent des compétences de base emploient des méthodes simples, nécessitent peu de préparation et, bien souvent, ne prennent pas beaucoup de temps. Quant aux activités qui exigent de bonnes aptitudes à la communication et à la réflexion, elles sont souvent divisées en plusieurs étapes, nécessitent plus de préparation et exigent plus de temps. Généralement, elles requièrent aussi une plus solide compétence, y compris sur le plan émotionnel, de la part de l’animateur.rice. Le niveau de complexité, gradué sur une échelle de 1 à 4, indique le niveau de compétence intellectuelle et émotionnelle globalement nécessaire à la participation et l’importance du travail préparatoire requis, de même que le niveau de difficulté pour les participant.e.s et l’animateur.rice. D’une manière générale, ces facteurs vont de pair :
autrement dit, les activités de niveau 1 demandent très peu de préparation et de compétences émotionnelles de la part des participant.e.s et de l’animateur.rice, tandis que celles de niveau 4 en exigent beaucoup plus.
Sous cet intitulé, vous trouverez une brève présentation de la nature de l’activité concernée et des problèmes abordés, ainsi que tout thème traité spécifiquement dans le cadre de l’activité.
La taille du groupe indique le nombre idéal de personnes (minimum et maximum) pour pouvoir réaliser l’activité.
Il s’agit du temps estimé, indiqué en minutes, nécessaire à la réalisation complète de l’activité, y compris les débats avant et après l’activité.
Il s’agit des objectifs d’apprentissage associés à l’activité en termes de connaissances, de compétences, d’attitudes et de valeurs.
Liste des équipements nécessaires à la réalisation de l’activité.
Liste des tâches que l’animateur.rice doit accomplir ou préparer avant le début de l’activité.
Ensemble de consignes pour la bonne réalisation de l’activité.
Cette section inclut des suggestions de questions pour aider l’animateur.rice à conduire le débriefing et à évaluer l’activité (phases 2 à 4 du cycle d’apprentissage expérientiel)..
Sous cet intitulé sont rassemblés des éléments d’orientation, des points de vigilance – en particulier pour le débriefing de l’activité –, des indications sur des variantes éventuelles dans le déroulement de l’activité, ainsi que des informations de référence supplémentaires concernant l’activité, ou encore des suggestions pour vous procurer des précisions sur les thèmes traités.
Sont réunis sous ce point des idées pour la suite des opérations, ainsi que des liens avec d’autres activités pertinentes pour traiter des sujets ou thématiques similaires.
Il s’agit de suggestions, en relation avec les questions et les thèmes abordés, concernant des mesures concrètes à prendre pour donner suite à l’activité.
Cette section inclut des cartes de rôle, l’exposé des actions à engager, une bibliographie complémentaire, des fiches pour les débats ou d’autres matériels à distribuer aux participant.e.s dans le cadre de l’activité.