Инструкции 

1. Спросите участников, что им известно о детском труде.
2. Объясните, что это упражнение основывается на истории Ашика, ребенка-рабочего из Пакистана, работающего на кирпичном заводе. Задание – попытаться найти возможные способы изменения положения Ашика.
3. В качестве разминки предложите «коллективное сочинение». Используя свое воображение, участники должны придумать вымышленную историю одного дня из жизни мальчика. Пусть  каждый из участников по очереди добавляет по предложению к рассказу.
4. Разделите участников на группы по пять человек максимум. Раздайте  текст «Факты из жизни Ашика», дайте 10 минут на прочтение и обмен мнениями.
5. Раздайте группам таблицу с «Идеями...». Объясните задачу: путем мозгового штурма найти возможные решения проблем Ашика и других работающих детей. Затем они должны заполнить таблицу предложениями возможных путей решения проблем: «через день», «через месяц» и «к 2030». Дайте 30 минут на выполнение задания и выбор  докладчика от каждой группы.
6. На общем заседании предложите участникам по очереди высказать свои мысли по содержанию каждой колонки. Основные идеи записывайте на большом листе бумаги. При желании дайте возможность обсудить эти идеи, но помните о времени!
7. Когда таблица заполнена, переходите к общему анализу и подведению итогов.
    

Анализ и оценка 

Глубина обсуждения зависит от общей эрудиции участников, но попытайтесь выяснить как их мнения относительно детского труда, так и идеи насчет возможных решений проблемы.

• Что было известно участникам о проблеме детского  труда  до занятия? Как они это узнали? Из каких источников?
• Есть ли детский труд  в их стране, городе? Какую работу выполняют дети и почему?
• Нужно ли позволять детям работать, если они этого хотят?
• «Детский труд приносит столь необходимый доход  семьям  и общинам. Запретите его, и первыми пострадают дети». Ваше отношение к этому высказыванию?
• Чем нам, как потребителям, выгоден детский труд?
• Трудно ли было продумывать возможные меры по решению проблемы детского труда? Какую из трех колонок («через день», «через месяц» и «к 2030») оказалось труднее всего заполнить? Почему?
• Проблеме детского труда было посвящено немало деклараций и конференций как в отдельных странах, так и на международном уровне. Почему же эта проблема до сих пор остается столь масштабной?
• Каким образом Всеобщая декларация прав человека и Конвенция о правах ребенка защищает детей от эксплуатации?
• Кто должен отвечать за ее решение? (Маркером другого цвета запишите предложения на доске.)
• Что могут сделать обычные люди, такие как мы, для того, чтобы внести свой вклад в достижение Целей устойчивого развития, особенно тех, которые касаются ликвидации крайней нищеты и голода, а также обеспечения всеобщего начального образования? Как и когда?

Советы ведущим 

Если участникам мало что известно о проблеме, ознакомьте их в начале упражнения с фактами о детском труде и его последствиях. Задание может быть забавным, если взять статистику из графика в разделе «Дополнительная информация» и сделать на ее основе небольшую викторину.

Напомните, что реализация Целей устойчивого развития (ЦУР) намечена на 2030 год. При необходимости объясните, что ЦУР заменили собой Цели развития тысячелетия (ЦРТ) в 2015 году. 17 ЦУР показывают, что вопросы развития человека являются сложными и взаимосвязанными.

Три цели, которые относятся к ситуации Ашика:
 

• Цель 1. Повсеместная ликвидация нищеты во всех её формах.
• Цель 4. Обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех.
• Цель 8. Содействие неуклонному, всеохватному и устойчивому экономическому росту, полной и производительной занятости и достойной работе для всех.

Для получения дополнительной информации о ЦУР см. задание «Много ли нам надо» и на сайте www.undp.org

Придумывать идеи для заполнения первых двух колонок («через день», «через месяц») может оказаться не так уж просто, и это может вызвать чувство бессилия и отчаяния. Чтобы приободрить их, зачитайте следующую цитату:
«Задача велика, но не настолько, чтобы быть обременительной или неразрешимой. Даже развитые страны сталкиваются с проблемой детского труда. Это показывает, что ее причины объясняются не  нехваткой ресурсов, а нехваткой решимости. Давайте положим этому конец». Из решения индийского Верховного Суда по делу М.С. Мехта против штата Тамилнаду и других, Индия, 1986г.
 

Обычно участники понимают, что для нахождения эффективного и долгосрочного  решения  проблемы сначала необходимо определить ее причины, из которых решение часто вытекает само собой. На это стоит указать, если  какой-то группе трудно определить пути решения, и она увязает во множестве вариантов. 
Стимулируйте появление идей, подсказывая следующие возможные решения:

• Бороться с нищетой, чтобы детям не приходилось работать.
• Увеличивать зарплаты взрослых, чтобы детям не нужно было работать.
• Совершенствовать образование, чтобы оно было более привлекательным и близким  к нуждам детей.
• Разработать международные нормы найма детей на работу
• Запретить продукцию, изготовленную с использованием детского труда
• Разработать на международном уровне минимальные стандарты найма рабочей силы как условие членства во Всемирной торговой организации  (ВТО).
   

Чтобы занятие было более актуальным и интересным, используйте текущие местные или международные сообщения о применении детского труда.   

Варианты 

Если вы хотите предварительно снабдить участников информацией о детском труде, можно использовать тест, например, с сайта www.unicef.orgили www.thinkquest.org.

Вместо того чтобы начать с «составления общего рассказа» (3 пункт инструкции), разделите участников на малые группы максимум по 5 человек. Раздайте каждой группе по пять листков формата А3, попросите нарисовать пять событий обычного дня Ашика и представить рисунки в виде комикса. Когда группы закончат работу, попросите их представить свои истории. 

Ведущие, умеющие хорошо рисовать, могут нарисовать историю Ашика в виде комикса, представив каждую сцену его жизни в новом кадре. Не усложняйте комикс, включите в него только самую основную информацию. Сделайте копии комикса (одну для каждой группы) и вырежьте кадры. Раздайте каждой группе по одному набору картинок и попросите составить историю об Ашике, добавляя короткий текст или реплики персонажей. Когда группы закончат работу, попросите их представить свои истории.

Предложения по продолжению

IВдохновите членов группы на активное участие в кампаниях по защите прав человека, рассказав, как двенадцатилетний канадский мальчик вместе со своими друзьями основал организацию «Дети могут освободить детей», прочитав в газете статью об убийстве двенадцатилетнего пакистанца, работавшего на фабрике и выступившего против детского труда.http://en.wikipedia.org/wiki/Free_the_Children

О том, как дети-рабочие в Перу организовали Национальное движение молодых перуанских рабочих можно прочитать (на испанском языке) на сайте http://mnnatsop-natsperu.blogspot.com/

Можно продолжить занятие обсуждением проблем неравных возможностей для детей в вашем обществе с помощью упражнения «Сделай шаг вперед». 

Если вы хотите больше узнать о ЦУР и увидеть, во сколько обойдется улучшение жизни Ашика по сравнению с военными расходами во всем мире, смотрите упражнение «Много ли нам надо?».
 Привлеките собственный опыт участников группы. Попросите их подумать, где проходит черта, разделяющая работодателей, эксплуатирующих таких детей, как Ашик, и работодателей, платящих абсурдно маленькие зарплаты молодым людям, работающим по вечерам или воскресеньям, чтобы заработать карманные деньги и удержаться в школе или ВУЗе? Как насчет родителей, использующих своих детей для выполнения работ по дому или в семейном бизнесе? Каков личный опыт участников? Если участники захотят подробнее рассмотреть эти идеи, обратитесь к упражнению «Мое детство» (My childhood) в обучающем пакете «Все различны – все равны».

Идеи для действий

Вы можете принять участие в некоторых кампаниях, например: http://www.cleanclothes.org,  также можете начать выбирать одежду и другие вещи, которые покупаете, в соответствии со страной производства.

По оценкам МОТ от 2013 года, общее число детей-работников сократилась на одну треть с 2000 года, с 246 млн. до 168 млн. детей. Более половины из них, 85 миллионов человек, находятся на опасных работах (по сравнению с 171 млн. в 2000 году).

Дополнительная информация 

Понятие «детский труд» относится к найму детей на постоянной и продолжительной основе. Такая практика считается эксплуататорской многими международными организациями и незаконна во многих странах. Детский труд отличается от нерегулярной или частичной занятости детей или молодых людей, зарабатывающих себе на карманные расходы или в качестве дополнения к стипендии. Однако это не означает, что зарабатывающих карманные деньги никогда не эксплуатируют. 
В главе 5, в разделе дополнительной информации по темам «Дети» и «Труд» содержится больше информации о детском труде, о товарах, производимых детьми, международном законе о детском труде и последствиях детского труда для ребенка.

Один из шести детей в развивающихся странах занят детским трудом. Эта таблица показывает в процентах колличество детей в возрастной группе 5-17 лет, распределенных по категориям "работающие", "занимающиеся детским трудом" и "занимающиеся опасными видами работ" с разбивкой по регионам, 2012 год
 

Примечание. Таблицы 1 и 2 взяты из публикации «Достижение прогресса в борьбе с детским трудом. Глобальные оценки и тенденции». 2000-2012 МОТ
Примечание: (a) Сумма по регионам меньше, чем в целом в мире, так как в общее число включены и другие регионы, анализ которых здесь не приводится.

Размах проблемы детского труда таков, что по этой теме существует огромное количество информации. Полезны сайты Международной организации труда (http://www.ilo.org), ЮНИСЕФ (http://www.unicef.org) и Фонда «Спасем детей» (http://www.oneworld.org).

Раздаточный материал

Скачать в формате PDF

Раздаточный материал 1: Факты о жизни Ашика

Анкетные данные 
Имя, фамилия: Ашик Хашмир 
Возраст: 11 лет
Гражданство: Пакистан
Семья: Родители, дедушка с бабушкой, сестра, 3 брата
Семейный доход: около 70 евро в месяц

Информация о трудовой деятельности
«Профессия»: Рабочий на кирпичной фабрике
Рабочее время: 12-16 часов в день с получасовым  перерывом, 6 дней в неделю 
Производительность: около 600 кирпичей в день
Зарплата: 1,3 евро за 1000 кирпичей (50% вычитывается на погашение долга семьи) 
Стаж: Работает с пятилетнего возраста

Стаж: Работает с пятилетнего возраста
Уже  два года семья находится в долговой кабале: она взяла в долг 6000 пакистанских рупий (110 евро). На сегодня  сумма долга с процентами составляет 280 евро. Отец послал Ашика в школу на три месяца, но владелец фабрики вернул его на производство, а отец был наказан. Доходов семьи не хватает ни на учебу детей в школе, ни на нормальное пропитание, ни на медицинскую помощь.

источник: http://www.freethechildren.org

Раздаточный материал 2: Идеи для поиска решений

Что можно  сделать, чтобы помочь Ашику и другим трудящимся детям?