Инструкции

Занятие состоит из четырех частей: часть 1 (вводная); часть 2 (прогулка с повязкой на глазах); часть 3 (язык жестов) и часть 4 (кросс в инвалидной коляске).

Часть 1. Введение (10 минут)

1. Объясните, что в упражнении основное внимание будет уделено трем видам инвалидности: слепоте, глухоте и немоте и параличу.
2. Попросите участников в течение нескольких минут подумать,  как бы они хотели, чтобы с ними обращались в случае инвалидности, и какого бы обращения они не хотели. Пусть они запишут несколько ключевых слов.
3. Попросите их записать, чего бы они больше всего боялись, стань они инвалидами.
4. Затем  попросите перевернуть листы с записями лицевой стороной вниз и приготовиться «шагнуть в реальность». 

Часть 2. Прогулка с повязкой на глазах

1. Попросите участников разделиться на пары. Раздайте повязки. Один в паре должен изображать слепого, другой – его поводыря. Поводырь отвечает за безопасность инвалида постоянно. Он может лишь односложно («да» или «нет») отвечать на простые вопросы, касающиеся  безопасности.
2. Провожатые ведут своих подопечных на 5-и минутную прогулку (включая подъемы и спуски по лестнице и, по возможности, выход во двор).
3. После прогулки «поводырь» подводит «слепого» к его стулу, на котором того ожидает сюрприз. – Пакет! Что же в нем?
4. «Слепой» должен определить его содержимое. Задача партнера – записывать его предположения.
5. «Слепые» снимают повязки и осматривают предметы из пакета. Пригласите участников игры кратко обменяться  впечатлениями  со своими напарниками – что для кого оказалось сюрпризом.
6. Прежде, чем переходить к части 3, дайте всем несколько минут на «выход  из ролей».

Часть 3. Язык жестов

1. Партнеры меняются ролями, но на этот раз «поводырь» становится инвалидом, немым, а партнер – его физически полноценным помощником.
2. Раздайте игрокам-инвалидам  карточки с ситуациями, которые они не должны показывать своим напарникам.  Помощникам раздайте  бумагу и ручки.
3. Объясните, что «немые» должны изложить  свою  проблему  напарникам. Им нельзя ни говорить, ни писать, ни рисовать.  Помощники записывают то, что они поняли из сообщения.
4. После записи «сообщения» игрок-инвалид показывает партнеру карточку. Пригласите пары обсудить ход игры,  результаты, трудности.

Часть 4. Кросс на инвалидных колясках

1. Ознакомьте участников с трассой. Объясните, что победителем  будет тот, чье время прохождения трассы будет лучшим.  За столкновение с препятствиями на пути полагаются штрафные очки.
2. Записывайте итоги соревнования на большом листе бумаги.
3. После того как все желающие примут участие в гонке, сделайте  краткий перерыв  и приступайте к анализу и выводам.

Анализ и оценка

Начните с обзора на пленарном заседании частей 2-4, а потом обсудите, что участникам было известно о проблеме в начале упражнения, и что они узнали  в результате занятия.

1. Обсуждая «прогулку», попросите «слепых» и «поводырей»  ответить на следующие вопросы:

• Что они чувствовали, выполняя упражнение
• Что было труднее всего? Что было смешно, а что страшно?
• Насколько было трудно  доверяться и оправдывать доверие? 

2. Затем переходите к части 2 «язык жестов»:

• Что каждый участник  ощущал  во время упражнения?
• Что было труднее всего? Что было смешно, а что страшно?
• Было ли чувство  отчаяния от того, что «знаки» не находят понимания?
• Было ли ощущение неловкости оттого, что вы не понимаете «немого»?

3. А теперь разберите  «кросс на инвалидных колясках»:

• Какие ощущения вызывает ограничение в движениях?
• Что было труднее всего? Что было смешно, а что страшно?

4. Вернитесь к вопросам, заданным в начале занятия, пусть каждый участник прочитает свой листок с записями:

• Оправдались ли хотя бы некоторые из их  опасений?
• Как  участники пытались помогать партнерам?
• Как воспринималась  помощь?
• Насколько просто определить, в каких объемах  нужна помощь?

5. Чем для участников была страшна инвалидность? Почему? Возникал ли у них  когда-либо страх при мысли о возможности стать инвалидом в результате несчастного случая или болезни?

6. Что в ходе упражнения удивило  больше всего?

7. Знают ли участники кого-либо, кто слеп, или глух, или прикован к инвалидной коляске?  Что представляет собой их социальная жизнь?  Как  на них реагируют другие?

8. Подумайте о том, что окружает  инвалидов в зданиях, на улицах: насколько окружающая среда  «дружелюбна» к инвалидам?

9. Что можно и нужно сделать, чтобы обеспечить равенство и достоинство людей, являющихся инвалидами?

10. Относятся ли права инвалидов к категории  прав человека? Какие права из Всеобщей Декларации прав человека (ВДПЧ) особенно актуальны?

11. Что может ваша школа, ассоциация, молодежная группа сделать, чтобы способствовать равенству и достоинству людей с инвалидностью? 

Советы ведущим

Преодоление трассы (часть 4) не должно отнимать более 2-3 мин, особенно, если у вас всего 2-3 коляски. Если участникам придется слишком долго дожидаться своей очереди, они начнут скучать. Инвалидные коляски можно попытаться одолжить в местной больнице или в организации, оказывающей помощь людям, временно нуждающимся в колясках. Если такой возможности нет, создайте эффект «инвалидности», заставив, например, соревнующихся пройти дистанцию в резиновых сапогах огромного  размера, одетых  не на ту ногу.

Характер проведения занятия во многом зависит от самой группы. Убедитесь, что все  понимают, что им предстоит  окунуться в «имитацию действительности», которая даст им возможность прочувствовать состояние инвалидности и отреагировать на него.  Разъясните, что цель состоит не в том, чтобы подшутить над кем-то, искусственно вызвать стрессовое состояние или растерянность. Участники должны играть «естественно», не переигрывая. Предупредите их, что  в какие-то  моменты они могут почувствовать неловкость и неуверенность, но ничего плохого или опасного с ними не произойдет. 

Если времени на все три «имитации действительности»  нет, ограничьтесь одной  или двумя. Из всех трех прогулка с повязкой на глазах, наверное, вызовет самые сильные и поучительные ощущения. Если вы вынуждены ограничиться этим упражнением, пусть участники в парах поменяются ролями. Не забудьте подготовить второй набор предметов для распознания.

Хотя упражнение серьезное, вы должны быть готовы к многочисленным  смешным  ситуациям. Вмешивайтесь только в тех случаях, когда возникает какой-то физический риск для участников, или если они позволяют себе насмешки над инвалидами. Можете обсудить эту проблему на этапе оценки, пригласив участников ответить на следующие вопросы: Когда люди высмеивают инвалидов? Кто так поступает и почему? В каких случаях позволительно подтрунивать над инвалидами? Как  найти грань  между доброжелательным юмором и оскорблением?

Варианты

В зависимости от особенностей группы вы  можете  «смоделировать» многие другие виды физических и прочих недостатков, в том числе менее очевидные, например, неспособность к учебе или языковые сложности. Можно также смоделировать ситуацию ограниченной дееспособности,  вызванной возрастом. Это будет способствовать большему пониманию трудностей, испытываемых пожилыми людьми, и наличия (или отсутствия) у них условий для достойной жизни.

Предложения по продолжению

 
Если вы работаете с детьми, ознакомьтесь со статьей 23 Конвенции по правам ребенка, где сказано, что неполноценные дети  имеют право на особую заботу,   образование и подготовку, которые  позволят  им жить полноценной и достойной жизнью. Дайте задание группе разузнать побольше о людях с инвалидностью, живущих в своем окружении (семье).  Узнайте,  какие  социальные  услуги  и обеспечение им предоставлены.  Есть ли дети-инвалиды в вашей организации или школе? Могут ли они жить так же, как и все остальные? Если нет, почему?

Если группе нравятся ролевые игры, можно выполнить упражнение «Я хочу работать», чтобы узнать о барьерах, которые приходится преодолевать людям с ограниченными возможностями, чтобы получить работу. 

Если группа захочет задуматься над тем, как реагировать на «повседневные»   проблемы, связанные с дискриминацией другого рода ̶ по признаку расы, обратитесь к упражнению «Отпор  расизму».

Идеи для действий

Отыщите  группу, нуждающуюся в помощи, обсудите, что вы можете/обязаны делать, чтобы помочь этим людям. Обратитесь к разделу пособия «Возьмемся за дело». Важно сотрудничать со специализированными организациями, занимающимися проблемами инвалидов, и начинать с тех нужд инвалидов, которые они в своем понимании выделяют как основные.

Дополнительная информация

Уровень заботы об  инвалидах  и обеспечение их прав значительно отличается от страны к стране, якобы из-за различных экономических возможностей, но в действительности, эти причины, видимо, больше всего связаны с серьезным отношением  к проблемам равноправия  и солидарности с инвалидами. Например, в одних странах служба социального обеспечения платит за слуховые аппараты,  а  в других - нет. Где-то есть специальные положения о предоставлении глухим дополнительных устройств для пользования средствами телекоммуникации, а где-то этого не предусмотрено, и если инвалиду нужна коляска с электроприводом, кое-где за нее платит государство или местная община.

Информацию о дискриминации инвалидов вы найдете в разделе о дискриминации и ксенофоби. Информацию о Паралимпийских играх читайте в разделе о спорте и правах человека.

Раздаточный материал

Скачать в формате PDF

Ролевые карточки 

Ситуация 1.
Объясните напарнику жестами, что вы стали жертвой насилия. В парке на вас напала группа молодых хулиганов; у вас украли сумку и избили Спросите, как пройти в полицейский участок.
Помните, что говорить, писать или рисовать  запрещается!

Ситуация 2.
Вы - в столовой. Может быть, это столовая школы, а может - Европейского молодежного центра. Объясните повару, что не можете есть спагетти с соусом болоньезе, так как вы строгий вегетарианец: вы не только не употребляете мяса, но и отказываетесь от любых молочных продуктов (яиц, молока, сыра и т.д.)
Помните, что говорить, писать или рисовать запрещается!