Коли настане завтра
Якщо ти судиш інших так само, як вони засудили тебе до смерті, ти нічим не кращий за них!
Двайт Аданандус
- Опис
Під час виконання цієї вправи використовуються інформаційні листи та обговорення для дослідження питань захисту суспільства від криміналу, прав людини у кримінальній сфері та смертної кари
- Відповідні права
- • Право на життя• Свобода від катувань та приниження• Право на рівність у повазі
- Цілі
- • Дослідження існуючої інформації про злочинців/злочинниць і міркування щодо смертної кари• Розвиток вміння слухати і критично обдумувати інформацію• Просування почуття людської гідності і справедливості
- Матеріали
- • Копії матеріалу для розповсюдження «Коли настане завтра» по одній для кожного учасника/кожної учасниці• Аркуш паперу і олівець кожному/кожній у групі• Великі блокноти або папір для фліпчарту та ручки для нотаток
Ключова дата
- 10 жовтняВсесвітній день проти смертної кари
Інструкції
Частина 1
1. Прочитайте вголос для групи частину 1 «Коли настане завтра». Коли ви завершите, дайте присутнім п'ять хвилин для засвоєння інформації і її вираження своїми словами на папері. Потім попросіть їх обмінятися аркушами паперу із тими, хто поруч, прочитати нотатки і висловитися на цю тему.
2. Запросіть декілька учасників/учасниць прочитати свої записи, потім обговорити різницю між ними: чи запам'ятали одні більше, ніж інші? Чи додали деякі учасники/учасниці дещо своє, чого не було в оригіналі?
3. Спитайте про реакцію учасників/учасниць на історію: хто, на їх думку, є оповідачем? Що сталося?
Частина 2
4. Прочитайте газетну вирізку і частину 2 розповіді Нанона.
5. Дайте парам 10–15 хвилин для обговорення нової інформації з партнерами/партнерками, роздайте їм копії «Коли настане завтра», якщо вони хочуть робити посилання на текст.
6. Потім попросіть їх подумати над двома такими запитаннями:
• Чи змінилася їх думка про Двайта або Нанона, коли вони дізналися, що ті були в камері смертників? Як? Чому?
• Що, на їх думку, хотів Двайт сказати словами: «Якщо ти судиш інших так само, як вони засудили тебе до смерті, ти нічим не кращий за них!» Чи погоджуються вони з ним?
7. Винесіть питання на загальне обговорення, вислуховуючи думки різних пар щодо цього.
Дебрифінг та оцінка
Ця вправа може використовуватися для розгляду великої кількості важливих і цікавих запитань, які можуть стати предметом подальшої діяльності або дискусії. Проте рекомендується під час дебрифінгу звернути увагу на теми, які вже розглядали групи, ніж відкривати нові теми (див. далі, після порад фасилітатору/фасилітаторці).
• Чи навчило це заняття вас чомусь стосовно себе? Чи змусило воно вас переглянути ваші думки або ставлення?
• Якою, на вашу думку, була мета заняття? Чи вдалося її досягнути, і якщо ні, то чому?
• Що, можливо, це заняття мало розповісти вам про право на життя? Чи порушувалися під час дискусії питання інших прав?
Запишіть ці запитання в блокноті або на фліп-чарті для подальшого використання.
Поради фасилітатору/фасилітаторці
Під час першої дискусії (після прочитання частини 1) важливо не робити жодного натяку на обставини життя двох чоловіків: спробуйте описати враження учасників/учасниць від характерів, але не говорячи про причини цього. Мета: вивчити людські якості двох чоловіків, не знаючи нічого про обставини їх життя або минулого.
Коли учасники/учасниці робили нотатки в кінці частини 1, то метою цієї вправи була ідея різних способів сприйняття і запам'ятовування однієї і тієї ж інформації різними особами. Необхідно звернути увагу, що це – не «тести», щоб учасники/учасниці сміливо робили нотатки; це є вираженням різних точок зору. Попросіть учасників/учасниць дати коментарі, якщо їх нотатки дуже відрізняються від інших. Запитайте у них, чому так буває, чому, наприклад, деякі люди запам'ятовують ту інформацію, яку не запам'ятовують інші.
Можливо, одне заняття може підняти багато питань, тому намагайтеся дотримуватися запланованої лінії ведення дискусії і не дозволяйте учасникам/учасницям вступати в дебати, наприклад, з питання самої смертної кари. Намагайтеся зосередити дискусію на двох основних темах:
1. Якою є межа, до якої ми, держава, будь-хто можемо «засуджувати» інших на підставі того, що вони зробили (як нам здається). Можливо, Двайт хотів сказати саме це, коли говорив про «засудження» інших, коли держава засудила його (і Нанона). Держава викреслила їх як людей на підставі того, що вони зробили в минулому (як їй здалося).
2. Навіть так звані закоренілі злочинці мають свої ознаки людини – справа не лише в «турботі і піклуванні», про які говорить Двайт, а й у «відчаї і депресії», які описує Нельсон Мандела як результат ув'язнення.
При обговоренні проблеми «права на життя» намагайтеся утримуватися від коментарів з практичними аргументами за і проти смертної кари. Ведіть дискусію навколо проблеми: чи ще мають ці дві людини право на життя – якщо ні, то як хтось може «позбавити» їх цього права. Наприклад, чи має хтось право відбирати життя в інших, навіть якщо вони скоїли злочин?
Примітка:
Див. повний варіант «Коли настане завтра» на сайті CCADP (Канадська коаліція проти смертної кари) http://www.ccadp.org.
Пропозиції щодо виконання подальших дій
Пісні завжди були потужним інструментом у боротьбі людини за свої права. Група може послухати деякі пісні про свободу і справедливість або написати свою пісню. Можна показати фільм на цю тему. Ми пропонуємо такі:
• «Мертвяк йде» (Dead Man Walking, 1995) – фільм американського режисера Тіма Роббінса, який розповідає історію сестри Хелен, яка стає духовною наставницею ув'язненого, засудженого до смертної кари.
• «Декалог 5: Не убий» (Decalogue V: Thou shalt not kill, 1988) режисера Кшиштофа Кесьлевського. Головний герой – 20-річний молодик, який скоїв жахливе вбивство, але не менш варварським є спосіб його засудження державою. Драма розкриває, що життя необхідно поважати, і ніхто не заслуговує бути вбитим.
Ви можете зачитати або розіграти (повністю або частково) п'єсу «Звільнені» Джесіки Бланк і Еріка Дженсена (theexonerated.com). Дія п'єси складається з монологів від першої особи і сцен у залах судового засідання; ув'язнені розповідають історії про шістьох сміливців, стосовно яких американська судова система помилилися, і як вони це пережили.
Зверніть увагу на запитання, які виникнуть у кінці заняття. Організуйте дебати або використайте метод «Виборча кампанія». Серед тем можуть бути:
• Питання покарання: яка мета ув'язнення злочинців/злочинниць та/або їх страти? Головним чином, захистити суспільство, змінити поведінку злочинців/злочинниць або це помста/покарання?
• Смертна кара: які аргументи за і проти смертної кари?
• Безпека нації проти безпеки окремої особи: яка межа покарання, яке застосовує уряд проти найстрашніших злочинців/злочинниць або терористів/терористок? Наприклад, чи обґрунтовані катування окремої особи, коли на кону безпека нації?
Можна розробити проєкт про смертну кару стосовно прав дітей. У деяких країнах дітей засуджують до смертної кари і цей вирок може бути приведений до виконання. Пошукайте в інтернеті більше інформації про дітей, засуджених до смертної кари, і відео на youtube.com.
Ідеї для вправ
Відвідайте сайт Канадської коаліції проти смертної кари і ознайомтеся з нарисами ув'язнених (www.ccadp.org). Потім напишіть листа комусь, хто засуджений до смертної кари (на сайті ccadp.org міститься інформація, як почати листування або як зв'язатися із місцевою асоціацією Amnesty International).
Найсвіжіші відомості про Нанона Вільямса див. на сайті www.nawisa.ch і подумайте, як ви можете підтримати цю справу.
Додаткова інформація
Рада Європи зробила скасування смертної кари передумовою для вступу до ЄС. 1997 року на території держав – членів ЄС не було вчинено жодної страти.
Першим роком, коли в Європі не було скоєно жодної страти, був 2009 рік; проте в березні 2010 року Білорусь стратила двох людей.
Інформацію про країни, які ратифікували міжнародні угоди щодо скасування смертної кари, можна знайти на сайті організації Amnesty International: www.amnesty.org
Відповідно до звіту організації Amnesty International «Діти і смертна кара: страти по всьому світу з 1990 року», опублікованого у 2002 році, США очолює перелік страчених молодих осіб віком до 18 років; у США стратили 18 осіб, Пакистані – одну особу, якій було лише 13 років.
Організація Human Rights Watch (HRW – Нагляд за правами людини) стверджує: відомо, що Іран, Судан, Китай і Пакистан страчують неповнолітніх злодіїв з 2004 року. Судан вчинив дві страти у 2005 році, Китай стратив одного неповнолітнього злочинця у 2004 році, Пакистан – одного у 2006 році. Іран стратив, принаймні, трьох неповнолітніх злочинців у 2004 році, вісьмох - у 2005 році і чотирьох – у 2006 році. Загалом у Китаї страчено більше людей, ніж в Ірані. З розрахунку на одну особу Іран страчує більше людей за рік, ніж будь-яка інша країна (див. сайт: www.hrw.org, червень 2007 року).
Див. більше інформації про Нанона Вільямса на сайті http://www.ccadp.org/nanonwilliams.htm.
«Коли настане завтра» Нанона Вільямса
Джерело: http://www.ccadp.org та www.nawisa.ch
Вирізка з газети
Хантсвіль – 2 жовтня 1997 року. Засуджений грабіжник був страчений у середу за вбивство бізнесмена із Сан-Антоніо, який намагався зупинити його після пограбування банку дев’ять років тому. Аданандус, 41 рік, потрапив до камери смертників за вбивство Вернана Ханана 28 січня 1988 року, з яким він стикнувся у фоє банку в Сан-Антоніо.
«11 пісень, які сколихнули світ» Джерело: Songlines World Музичний журнал, березень 2009 року
Free Nelson Mandela — Jerry Dammers і The Special AKA
From Little Things Big Things Grow — Kev Carmody і Paul Kelly
Get up. Stand up — Bob Marley
Gracias a la Vida — Mercedes Sosa
Al Atlal — Oum Kalthoum
Biko — Peter Gabriel
Didi — Khaled
Imagine — John Lennon
Zombie — Fela Kuti
Nkosi Sikelel’ iAfrika — гімн, написаний Enoch Sontonga в 1897 році
Djelem Djelem — гімн ромів, написаний Jarko Jovanovic, покладений на традиційну ромську мелодію